计算机专业论文:高职计算机专业课程改革的探索与思考

摘要:随着计算机技术的不断发展,传统教学方法已经不适应新时期计算机专业的教学需求。本文从高职计算机专业课程教学特点出发,结合高职计算机专业课程教学现状,对高职计算机专业课程改革进行探究。 
  关键词:高职;计算机专业;教学现状;课程;对策 
  计算机专业课程的开设是为了培养和发展高职学生的计算机技能,更是为了满足高职学生日后就业和发展的需求。从高职计算机专业课程教学内容分析,高职计算机专业课程并非普通高校计算机专业课程的“改版”“翻版”,高职计算机专业课程具有自身的教学特色。传统的高职计算机专业课程教学存在着一些问题,制约了计算机教学水平的提高,不利于学生计算机能力的培养和发展,对高职计算机专业课程进行改革是计算机教学发展的必然。 
  一、高职计算机专业课程体系概述 
  高职计算机专业开设“软硬”两个方面的课程,目的在于培养学生基本的计算机能力,使其了解基础计算机知识。在基础专业课程之后,还设有拓展课程。软件方面的课程主要分为三大类,分别是编程、应用软件的使用、计算机网络技术。从现行的计算机专业课程体系看来,其存在着一些明显的缺点: 
  首先,对于计算机专业课程的分类不够明确。现行的计算机专业课程体系将计算机课程笼统地分为软件和硬件两个方面的教学,而软件教学又依附于硬件教学,这使得某些教学内容相互混淆和重叠,降低了计算机教学效率。随着计算机技术的不断发展,计算机软件和硬件在一定程度上可以独立成两个方面的内容,课程体系中应当对此加以区分,便于开展计算机分类教学,提高计算机教学效率。 
  其次,高职计算机专业课程体系教学内容过于宽泛,难以适应社会对人才的需求。例如,高职计算机专业课程虽然在编程上安排有C语言、C++、VB等课程,然而在实际的教学过程中仅仅涉及编程基础知识,这使得学生难以进一步深入学习。 
  二、高职计算机专业课程改革探究 
  高职计算机专业课程改革应当从两个方面出发,一是优化课程体系;二是结合教学现状,明确教学任务,建设适应于学生职业能力发展的计算机课程。 
  1.高职计算机教学中存在的问题 
  就当前高职计算机教学现状分析,其存在着一些典型问题,制约了计算机教学水平的提高,主要表现为以下几个方面: 
  第一是学生学习兴趣低。在许多高职计算机专业课程教学中,学生往往表现出学习积极性不高、不愿意学的问题。经过调查发现,多数学生一开始对计算机课程比较感兴趣,然而随着教学内容的拓展,各种理论知识相互交织,打乱了学生的学习思维,进而导致学习积极性下降。 
  第二是教学方式单一。许多高职计算机专业课程教学长期对照书本进行计算机操作,缺乏创新精神。 
  第三是学生实践能力较差。一些学生计算机理论知识尚可,然而计算机实践能力却不如人意,影响了学生计算机水平的进一步提高。 
  2.高职计算机专业课程改革的对策 
  高职计算机专业课程改革首先应当对现有的课程体系进行优化调整。上文已经提到,高职计算机专业课程体系设置较为混乱,对于计算机专业缺乏明确的分类,因此首先,应当从基础课程出发。在学生充分掌握计算机基础知识和基本操作之后,设立相应的计算机选修模块:硬件技术、软件技术、计算机网络技术,并在教学过程中对其适当进行深度教学,帮助学生了解和掌握更多的专业知识。 
  其次,应当从计算机课程教学方法出发进行改革,提高学生的学习积极性。教师需要强化学生对计算机知识学习重要性的认识,使其从思想上完成被动学习向主动学习的过渡。同时,还可以考虑开展相应的计算机比赛,以激发和提高学生的学习兴趣。在教学方法上,教师应当结合学生的学习需求进行拓展,例如可以将计算机课程拆分为预习、提问、討论、解答、总结等多个环节,对每一个教学环节,可以采取不同的教学方法,以提高计算机教学效率。 
  此外,计算机专业课程改革的目标是为了进一步提高学生的计算机综合能力。因此,教师应当在计算机课程中强化实践教学。例如在编程时,教师可以鼓励学生以不同的算法编写程序,提高学生的计算机创新能力。 
  综上,高职计算机专业课程改革应当以学生的学习需求为中心,从教学实际出发,不断优化和创新教学方法,以提高学生的计算机综合能力。 计算机专业论文
  参考文献: 
  [1]赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J].教育与职业,2006(35). 
  [2]许桢.对高职计算机教学的探索与思考[J].山东行政学院学报,2008(S1).
浏览次数:  更新时间:2017-06-20 12:57:56
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