五年制高职物理课堂教学改革

一、五年制高职物理课堂教学改革的背景


  1.智能化时代的到来 
  当人们仍旧对超级电脑“深蓝”战胜世界国际象棋冠军不屑一顾的时候,AlphaGo凭借滴水不漏的计算和可怕大局观,3:0完胜世界围棋冠军柯洁,从而宣布智能时代的到来。现代信息技术经历了多媒体、网络化、智能化三个阶段,它们与物理课程的逐步整合,使得物理散发出迷人的新时代魅力。 
  相比普通高中学生而言,高职学生的基础较为薄弱,学习欲望和信心均不足,传统的物理教学显得枯燥无趣。而多媒体的形象化和直观化能有效提高学生的学习兴趣和教学效果。互联网的便利和速配性更能有效激发学生的智力和认知发展,以大数据为核心的各种云计算和电子产品不断融入学生学习和生活的方方面面,使得物理更具有探索性和挑战性。 
  2.教学策略的改变 
  基于信息环境的改变,物理教师可以尝试环境—情境—实践的“做中学”教学策略,可以将具体的纯理论问题置于相关的问题情境,学生在教师的引导下,借助网络和云端大数据、各类多媒体素材,例如图片和视频等物理资源,重现物理情境,更直观地感受物理过程的理性和美妙。学生更可以通过各类手持设备实现信息的无缝交换、互动沟通、自我评价等。学习环境的改变为物理课堂教学改革带来新鲜的土壤,教师要善于利用这些有利元素,使物理课堂教学变得更加有趣和高效。

二、大数据视角下,五年制高职学生物理能力的培养凸显技巧性和重要性


  1.加强物理思想方法教育 
  在五年制高职物理教学中要加强物理思想方法教育。五年制高职物理教育内容丰富,包括物理方法(实验)、数学方法、逻辑方法(归纳演绎)、哲学方法等。物理思想方法教育的独特性在于它与物理学知识的紧密结合性,这决定了教师必须在物理知识的教学和技能的训练中渗透物理思想方法教育。思想方法的教育一是在物理教学活动中传递教师的思维方法,二是引导学生理解教材中蕴涵的科学思想方法。在大数据视角下,教师可以更加仿真地营造“虚拟现实”环境,使得各种思想方法有机结合和交融,提高课堂实效性。 
  2.采取生活化的教学策略 
  所谓生活化的教学策略,就是基于实际问题和真实情境的物理解决之道。此种教学的好处在于,一旦物理问题或事件被确定,教学内容和教学进程可以得到有机确定。实施生活化的教学策略可以参考以下环节和步骤:一是创设情境,重现生活中的物理现象,激发学生的兴趣,从而帮助学生建立基本的物理概念;二是确定问题,引导学生围绕问题积极思考,使学生学会利用互联网和大数据,获取素材和资料,努力培养学生的问题中心意识;三是展开互动分析,线上线下、师生之间、生生之间,对物理问题进行各种“猜想”,设计解决方案,教师辅助剖析重难点,帮助学生建立正确的物理图像和问题解决途径;四是在上述基础上,引导学生进行比较、分析、综合,妥善解决问题;五是启发和鼓励学生应用所获得的物理概念、定律等知识,解释日常生活中的物理现象,达到举一反三、巩固与提高的效果。 
  3.加强各学科的渗透 
  当今社会对人才的要求是专业化和复合化。这类人才最重要的特征就是具有广阔的专业知识背景、精湛的专业技艺、较强理解力和综合能力。这就要求在物理学科教学中,要关注语文与物理的学科渗透,主要体现在文字表达能力、阅读能力、语境理解能力、逻辑思维能力和信息捕捉能力等方面,这对发展学生的想象力和创造性思维大有裨益。在与数学、生物等学科的渗透中,主要是知识点的互生与迁移。例如,物理中交流电的图像和正弦曲线的关系、物理周期与生物周期、振动与脑电图等的紧密联系等。学科间的渗透和互补更利于培养具备真正职业能力的高水平劳动者和社会所需人才。

三、五年制高职物理课程灵活设置的重要性


  在传统教学模式下,高职物理课与专业课的课程设置存在重复、脱节、缺乏实用性等问题。目前的五年制高职物理课程和专业课程的设置,基本按照第一学年(或学期)开设物理课,第二学期陆续开设专业课。要做好两者间的衔接工作,需要关注两个层级的衔接:一是物理知识与专业知识的衔接,二是物理实验技能与专业技能的衔接。 
  物理知识与专业知识的衔接包括物理课程与专业课程知识点的衔接,以及物理课程与专业课程教材的衔接。为了确保学生学习物理课程的系统性和完整性,并兼顾与专业课程的衔接性,可以在第一个学期,面向所有五年制高职学生,开设基础物理课程,基本不涉及专业领域,为通识物理教学;在第二个学期,针对各专业开设不同的专业物理课程,为今后开设专业课做好知识储备;在第三学期和第四学期,可以开设物理选修课程,以满足对物理有不同兴趣和需求的学生。 
  物理实验技能与专业技能衔接的意义在于,物理实验教学中的技能训练对后续专业课技能训练的正性加成。物理学是一门实验学科,高职物理实验教学的重要目的是帮助学生掌握基本物理量的测量、基本实验仪器的使用,训练学生操作的规范性和协调性,并以此提高学生的创新意识。物理实验能培养学生良好的实验习惯和实验技巧,也为今后学生开展专业实验奠定坚实的基础。 
  世上没有永恒的真理,物理教学也在不断地发展和改革。在大数据时代,高职物理教师要善于利用各类信息,从学生的兴趣出发,在物理思想方法教育、教学策略、学科渗透和衔接方面,不断创新,以生为本,以培养新时代共和国的建设者为己任,做好五年制高职物理的教学研究工作。 
  参考文献: 
  [1]杨广佚.“能力本位”理念下的高职物理教学改革探析[J].陜西教育,2012(11). 
  [2]蒋瑞峰.适应能力本位的五年制高职物理教育研究[D].福州:福建师范大学,2005. 
  [3]季晴.五年制高职物理基础课程与专业课程衔接的研究[D].苏州:苏州大学,2008. 
  (作者单位:无锡技师学院)
浏览次数:  更新时间:2018-04-02 12:59:35
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