在story time教学中培养学生的英语素养

[摘要]Story time是译林版小学英语新教材《英语》(三年级起点)教材中主要教学板块。通过图文并茂的故事教学,教师可以逐步培养学生的语言能力、语言思维、学习策略和文化意识等英语核心素养,帮助学生逐步养成语言学习的习惯。 
  [关键词]故事教学 英语素养 
  《义务教育英语课程标准(2011版)》明确指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。可见,在小学英语教学中,教师应着眼于培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等英语素养。译林出版社出版的《英语》(三年级起点),布局合理,语言规范,特别是教材中的Story time板块,图文并茂,贴近学生生活,深为学生们喜欢。教师可依托Story time教学,逐步培养小学生的英语素养,让他们爱上英语学习。 
  一、走进故事,激活语用需求 
  德国教育学家第多斯惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”Story time中的故事,语言地道,内容有趣,总能给学生带来快乐。教师只要抓住学生的兴趣点,就能激活学生表达的激情。 
  1.歌曲(活动)激活阅读渴求 
  合适的歌曲和活动不但能活跃英语教学的氛围,还能帮助学生预热故事中的语言。 
  [案例1]译林出版社出版的小学英语四年级上册Unit 4 I can play basketball Story time 
  这个Story time的主要句型为Can____play basket-ball?Yes,____Can 
  No,____can’t.在教学中,歌曲I canskate and I can jump的引入,对本故事的语言点进行了预热。同时,视频Basketball Match激活了学生的表达需求,‘He can play basketball well.’I Can p1.dy basketball well,too.I can’t play basketball… 
  这种有针对性的热身活动,不仅调节了课前的教学氛围,也预热了Storytime的教学内容。 
  2.主题对话激活语用意识 
  顺应学生语用能力的对话,能够轻松激活学生语用的积极性。主题式对话,不仅能帮助学生围绕主题对已有知识进行梳理,形成有意义的语料,也能帮助学生养成语用习惯,形成语用自觉。 
  [案例2]译林出版社出版的小学英语四年级上册Unit 4 I can play basketball Story time 
  教师导入教学内容时通过观看basketball match的视频,学生顺势习得p1ay basketball和句型Can____playbas-ketball?Yes,____can No,____can’t. 
  T:Can you play basketball,S1? 
  SI:Yes.I can. 
  T:Yeah.(顺势新授单词yeah) 
  T:Can you play basketball,S27 
  S2:No,I can’t. 
  T:Don’t worry,have a try.(顺势展开have a try的教学) 
  围绕“can”话题,教师把已知和新知贯穿起来,引导学生模仿、运用。学生在主题语境中既掌握了语言知识,又愉快地使用了语言。 
  二、阅读故事,培养说话能力 
  阅读能使学生获得知识,开阔视野,怡情养性。合适的阅读策略指导能使学生受益终身。在Story time的教学中,教师要善于引导学生在语境中整体感知故事,体会故事的乐趣;鼓励学生在阅读中质疑解疑;组织有效的诵读,帮助学生养成良好的阅读习惯。 
  1.设疑引读学生想说 
  在故事阅读中,教师需要指導学生提升观察、思考和表达等语言能力。在教学译林出版社出版的小学英语四年级上册Unit4 I can play basketball中,教师可以采用学生看图预测故事内容的方式导入故事教学:Can WangBing(Mike,Liu Tao)play basketball?引导学生读图答疑。在学生们各抒己见的情况下,教师引导学生带着问题走进故事。设疑引读,教师带着学生自然走进故事。 
  2.阅读感知学生会说 
  阅读对学生来说,是一个学习理解语言、吸取知识、掌握阅读方法、发展思维的过程。浸润于阅读,与故事中的人物产生互动,学生就能养成阅读的良好习惯。在故事教学中,教师需要设计贴近学生的任务,促使学生在完成任务的过程中学会表达。 
  [案例3]译林出版社出版的小学英语四年级上册Unit 4 I can play basketball Story time
浏览次数:  更新时间:2018-03-12 09:02:16
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