动手、动口、动脑,让学生真正成为学习的主人

 1.优化课堂教学形式,让学生动脑思、动手写 
  让每个学生动脑思考,是每位教师都追求的课堂教学效果,可事与愿违,往往是教师埋怨学生启而不发,学生抱怨上课听不懂。我认为教师在教学中如能优化一下课堂的教学形式,这一矛盾一定能解决的。具体思路为:营造民主轻松的课堂氛围,鼓励学生消除恐惧感和自卑感,使学生在课堂上自强自信,不怕说错,敢于做驾驭课堂的主人,敢于主动大胆交谈。在教学中,我不断鼓励学生要敢于亮出自我,想说什么就說什么,要不卑不亢,敢于展现自己,摆正自己的位置。这样以来,班里的情况大有好转,每位同学都能畅所欲言,由过去的"教师讲,学生听",变为"大家说,大家议。"以此来提高学生动手动脑的能力,效果显著。教师所需教学的内容,不是通过教师的讲解直接传授给学生,而是不断地通过一系列材料来诱导学生,将学生所要学习的内容使学生自己总结得出,达到师生教学合一的地步。层层递进,层层深入,让学生在不知不觉中将所学的内容通过自己动脑、动手总结出来。比教师直接讲解要效果好得多。通过一段时间的实践证明,这样的课学生爱听,学生掌握的牢固,充分地体现了素质教育在课堂这一活动的开展实效。 
  2.精心设计操作,让学生动脑想、动手做 
  让课堂生动有趣,让学生既学到知识,又得到享受,这是教师所追求的另一课堂境界,如何做才能达到呢?我进行了探索。将课堂教师的讲解改成学生的动手操作,将学生的各种感官充分调动起来,达到既学知识,又调动思维和动手能力的效果。如在解答政治材料探究题时,教师如果简单地把答案告诉学生,这样学生只处在被动状态,机械接受知识。如将主动权放给学生,让学生认真分析、思考,积极探究,效果更佳。通过这样的教学,学生亲身体验,既完成了教学任务,又训练了学生的动脑、动手及创新能力。经过这样的设计,一堂课下来,学生、教师都在轻松愉快的气氛下完成任务且效果极佳。 
  3.适时引导,让学生动脑归纳、动口说 
  听懂,在学习中还是远远不够的,只有将所学的知识能够在同学面前"能说会道",才能使学生的学习达到一个新的层次。怎样引导学生开口,是解决这一问题的重要途径。在课堂上调动学生思维是十分关键的,当学生的思维产生障碍或矛盾时,也正是调动他们动脑思考的最佳时机。此时,他们的积极性很高,如果引导恰当,会收到意想不到的效果。 
  让学生开口,就要给学生一个舞台。让学生走上讲台就是一个很好的方式。学生要想走上讲台并在同学们面前能够"夸夸其谈",这不仅需要勇气,更重要的是需要在上台之前将自己所学的知识能够举一反三、融会贯通。在同学们学习了《财富之源》这一课后,我选择了教材上的练习题,给学生一周的时间搜集资料,或上网查、或问家长、或查书。在上台前,经过老师指导,学生通过自己的归纳、总结、提炼,然后再内化为自己的知识,这样,就能在讲台上娓娓道来。 
  教与学之间的关系,绝不是教师居高临下,我讲你听,我管你服从的关系,而应该是互助平等的关系。一方面,教师帮助学生学习,另一方面学生帮助老师教学。在教学实践中特别是在辅导后进同学中,也尝试过失败。失败的重要原因之一就是忘了给学生当助手,而是站在学生的对面,强制、逼迫学生去学习,结果和学生搞得很僵,师生心理都很不愉快。认识到这一点后,再辅导后进学生时他总是事先叮嘱自己:我是在帮助学生学习。 
  总之,让学生动起来,是全面发展学生能力的重要方面,也是向课堂要效益的重要途径,是素质教育在课堂行动的具体体现。我相信:"让学生动起来"将是教学中的一个永恒的话题,它将在教学中不断地完善、提高,达到在教学中起到越来越大的效益的作用。
浏览次数:  更新时间:2018-01-12 09:17:02
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