提高朗读能力

一、打好学生朗读基础 
  低年级学生朗读时应按照字、词、句、段、篇的顺序进行。从易到难,循环渐进,逐步打好朗读的基础。所以我们可以分以下几步来训练和指导。 
  第一步:读准字音 
  朗读要求学生一律用普通话,讀音要标准,吐字要清晰、圆润、字正腔圆。可将容易发生错误的字预先提出,引起学生的注意,防止错误。 
  第二步:读好词语 
  朗读词语是朗读课文的基础,因词语是语言的最小单位。课文中有的词语本身带有感情色彩,在读前要注意启发学生理解词语,体会词语所含的感情,做到正确朗读。 
  第三步:读好句子 
  一些长句子在低年级的课文中常会出现。在长句子中怎样停顿,这是很重要的。停顿不合理会直接影响表达的效果,让人听不明白。如《绿》一课中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”,首先要让学生知道这句话写了什么?(所有的绿),怎么样?(整齐地按着节拍),干什么?(飘动在一起)。然后根据句子前面所表示的部分意思来停顿,可要求用“/”画出停顿并正确朗读这个长句。“所有的绿/就整齐地按着节拍/飘动在一起”。另外,还要学会按标点符号的感情语气来读。如《国庆节的晚上》一课中:“国庆节的晚上真美啊!”句末是感叹号, “真”要读得稍重才能强调好的程度,由此发出赞叹,语气强烈,读出感叹句所应有的语气。 
  第四步:读好段、篇的训练与指导 
  每一篇文章都由几个小节组成,而每个小节在一篇文章中是相对独立的部分,所表达的意思也不尽相同。这就要求我们根据具体内容而定出朗读的基调。要让学生每节课真正有一点实在的收获,哪怕是一个词语,一句话的含义,一段课文的背诵,或者一种好的学习方法,都应该抓住阅读的重点。 
  1、启发学生进行理解性朗读。 低年级课文中有许多生动有趣的小故事,这些小故事中一般有人物的对话及人物的心理叙述。这些对话和叙述能够很好地体现人物的 特点,这就是课文的重点。 
  2、启发学生读好重音、停顿、语气和节奏。在阅读教学中要启发学生读好重音,准确地理解句义,语速的快慢、语调的抑扬顿挫直接影响着感情的表达,学生能用合适的语速语调朗读课文,意味着他们对课文的理解有了一定的深度。 以《狐假虎威》为例,如:第二、三自然段中,(1)扯”字读时要重读。狡猾狐狸为了蒙住老虎,故意抬高声调,装腔作势,目的是让老虎一下子蒙住,结果是老虎一愣,狐狸的第一步计划实现了,这个字很能突出狐狸的狡猾,因此要重读。(2)“骨碌一转”后面要停顿。是指狐狸在想办法,应作稍长的停顿。(3)“你敢吃我”语气要强硬,甚至带有一些愤怒的感情色彩。目的是蒙吓老虎,让老虎 暂时放弃吃它的念头,结果老虎真的被蒙住了。(4)“为什么不敢”要用升调读。即由快到慢的语速来读,目的是为了强调老虎急于想知道答案的心情。这样启发学生用怎样的语气、语速朗读,让学生在琅琅的书声中自己辨别领悟狐狸老虎当时的心境,真正应验了书读百遍,其意自见的古今共识。 
  二、重视训练学生朗读方法 
  训练方法是多种多样的。1、听教师的范读和放录音带。因为模仿学习是低年级学生一种很重要的学习方式,老师的声情并茂范读,可以直接让学生模仿感情的朗读。如《蝉》一课中的“不以为然、不耐烦”的意思,学生可以从老师的表情中体会出“不以为然、不耐烦”这两个词的意思。同时又能激起学生朗读的积极性,促使学生在读中体会蝉学习的态度是很不端正的。2、在朗读的形式上,可以设计了齐读、个别读、分组读、自由读、比赛读、分角色读、表演朗读等方法。低年级的课文多数是儿歌,儿歌读起来琅琅上口,学生都几遍就很熟悉,熟悉了就容易失去再读的兴趣。因此要根据低年级学生的特点,应采取多种形式的朗读,激发读的兴趣。3、鼓励学生在课外多看一些少儿节目,多听一些少儿内容的广播,多读适合少儿的故事。激发他们讲故事的欲望,促进了朗读。4、让学生敢读,大声地读。有些孩子一开始朗读课文就会出现困难,部分孩子惧怕朗读,特别那些胆小且口头表达能力较差的孩子,连最起码的单独起立面对大家朗读的勇气都没有。而有些敢站起来敢读的,声音也很轻。这时教师要鼓励学生,要有耐心。可以利用课余时间让每一个学生把课文读给老师听或同学听,老师要多指导多鼓励,有一点进步就要表扬,增强他们的自信心,一段时间后一定会敢读,并能大声地读。5、注重“评读”,读中求新,当学生读完后,要常常及时表扬,激励他们进步。评价时讲究技巧,读得好就说:棒极了!读得真好。你真行!听你的朗读是一种享受。读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。使学生从老师的表扬、激励中体验到成功的乐趣,由此乐于朗读,积极参与。 
  学生朗读能力的培养不是一朝一夕的事。春播一粒粟,秋收万颗籽。只要你有耐心,有恒心,采取科学的训练方法,打好朗读基础,通过长期的朗读训练,学生朗读能力的一定会提高的。
浏览次数:  更新时间:2018-01-08 07:39:20
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