小猪变形记(大班)

江苏太仓市科教新城幼教中心 张丹

设计意图:

《小猪变形记》是一本充满趣味又隐含哲理的图画书,故事中的小猪聪明、富有想象力,其自我探索的心理过程其实就是幼儿认识自我、认识他人的一段思路历程,这个历程对于幼儿的健康成长具有重要的意义。在分析这一素材的价值后,我围绕“变”这一主题,重点挖掘故事中的两条“变化”线索,设计了这一教学活动。线索一:形态的变化。我抓住变形这一主线,采用呈现连续图片等方法,帮助幼儿了解小猪每次变形的过程、小猪多次变形的顺序与不断变形的过程,引导幼儿积极表达,有序连贯地讲述,模仿角色语言,感受小猪因为羡慕他人而用尽方法模仿他人的心理。线索二:心情的变化。以小猪寻找快乐为线索,引导幼儿发现每次变形成功后的快乐与变形失败后的不快乐,感受小猪不断变化的心情,并在最后说说自己的理解,以加深体验,增强自我意识。

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起来的,因此,在语言教学活动中,教师应为幼儿创造充分表达的机会。在该活动设计中,我突出了“连贯讲述”这一重点,利用连续的画面线索支持幼儿连贯讲述,体验语言表达的乐趣。

“做自己最快乐”的情感体验是这一绘本的内涵,也是教学的难点。对大班幼儿来说,要形成这样的自我认识是困难的,如果没有真实的体验,教学将流于说教。因此,在教学中,我以小猪的心情变化为线索,不断引导幼儿感受、体验,帮助幼儿慢慢体悟——不需要变来变去,做自己就很快乐。

目标:

1.积极表达对画面的理解,能根据图片线索有序连贯地讲述小猪变形的过程。

2.感受小猪在寻找快乐的过程中不断变化的心情,初步体会“做自己最快乐”。

准备:

PPT课件一份,绘本《小猪变形记》人手一本,表示开心、非常开心、不开心的心情符号如图。

过程:

一、观察角色的表情,进入故事情境

师:今天老师看到你们感到特别开心,你们的心情怎样呢?

师(出示图1:小猪在树底下):看看这只小猪的心情怎样?你是从哪里看出来的?

师:这一天,小猪觉得很无聊、不开心。那么,怎么样才能开心起来呢?小猪决定出去看看有没有好玩的事情让自己快乐起来。我们来看看小猪是怎么找快乐的吧。

(析:以心情导入,引导幼儿观察,自然引出了小猪寻找快乐的故事。)

二、集体阅读,了解小猪前两次变形的经历,发现其心情的变化

1.阅读小猪遇到长颈鹿、变长颈鹿的画面(见图2、3),分析小猪变形的原因,发现其心情的变化。

师:小猪遇到了谁?它是怎样找快乐的?你看明白了吗?

幼:小猪在踩高跷,它也想变高一点。

师:小猪找到快乐了吗?(出示开心的心情符号。)

(析:幼儿尝试简单描述了小猪的第一次变形,第一次出现的心情符号帮助幼儿形象地感知了小猪快乐的心情。)

2.阅读小猪遇到斑马的画面(见图4),模仿角色对话,感受角色心理。

师:小猪又遇到了谁?小猪这么高兴,那它会对斑马说什么?斑马会觉得小猪是长颈鹿吗?它会说什么?

幼:你看我变高了,像长颈鹿吧。我现在可以吃到树上的叶子了。

幼:你又不是真的长颈鹿,你只是只小猪呀!

幼:你才不是长颈鹿,你是装的。

(析:在这一环节中,教师通过引导幼儿模仿角色对话,鼓励幼儿用不同的语气语调来表现角色,帮助幼儿丰富了语言表达的经验,为后续的连贯讲述作好了经验铺垫,同时也让幼儿在对话中感受了角色的心理:小猪的得意,斑马的不以为然。)

3.阅读小猪踩高跷摔倒的画面(见图5),发现其心情的再次变化。

师:小猪气呼呼地走开了,但是没走多远……怎么了?

师:小猪现在还开心吗?(出示不开心的心情符号。)

幼:小猪摔了一大跤。

幼:小猪摔得四脚朝天……

(析:引导幼儿感受小猪第一次变形从开心到不开心的变化过程,并借助心情符号加深了理解。)

4.阅读三幅连续画面(见图6、7、8),完整讲述小猪变斑马的经历。

师:小猪又变成了谁,它是怎么变的?它会怎样向大象炫耀?大象会怎么说?小猪的心情有什么变化?谁能连起来说一说?

幼:小猪涂了颜料后,自己觉得变成了斑马。它遇到大象,对大象说:“嗨,你好啊,我是斑马。”大象说:“你不是斑马,我给你洗洗澡吧。”然后就向小猪喷水,小猪身上的颜料都被喷掉了。

(析:有了逐幅讲述小猪第一次变形的经验,在讲述小猪第二次变形时教师提出了“连起来清楚说一说”的要求。借助图片线索,幼儿较连贯地讲述了小猪变斑马的过程,但语言仍然比较简单。)

师:你们把三幅画连起来说的时候,如果能把小猪向大象炫耀自己、大象嘲笑小猪的话说得再好听一点就更好了。

幼:大象大象,你看我像不像斑马?我可是一匹肥肥的斑马哦。

幼:哈哈哈,你不是斑马,你只是一只小肥猪。

师:小猪变斑马又失败了。它感觉怎么样?

(析:在讲清楚的基础上,教师再次引导幼儿学习角色对话,使幼儿不仅能连贯讲述,还能关注到语言的丰富、语气的运用等。由此,幼儿的讲述逐渐丰富、生动起来。)

三、自主阅读,讲述小猪继续变形的经历,发现小猪心情的变化

1.引发阅读兴趣。

师:小猪接下来还会变谁?它会怎么变?还有哪些有趣的经历呢?让我们一起到书里去找找答案。(请幼儿阅读绘本第12~23页,提出阅读要求。)

2.幼儿自主阅读。

3.集中交流,重点讲述(见图9、10、ll)。

(1)重点讲述一:了解小猪多次变形顺序,发现小猪看到谁就变谁。

师:小猪又变了几次?先变了谁?然后又变了谁?

幼:小猪又变了大象、袋鼠、小鸟(鹦鹉)。

师:它为什么会这样?

幼:小猪看到谁就变谁,它觉得别的动物都比自己好。

(析:了解小猪变化的顺序,可以帮助幼儿感受小猪羡慕他人的心理,同时也帮助幼儿了解小猪完整的变形过程。)

(2)重点讲述二:有趣的变形,读懂画面细节,感受趣味性和角色心理,模仿角色对话,发现心情变化等。

师:你觉得哪一次变形最有趣?为什么?

幼:我觉得小猪变袋鼠最有趣,它跳啊跳,一会儿就从树上掉下来了。

幼:我觉得小猪变大象最有趣,它打了一个喷嚏,塑料管子就掉了。

(析:该环节重点引导幼儿阅读画面细节,并用自己的语言加以表达,为幼儿后续单独的连贯讲述积累表达的经验,同时通过心情符号感受小猪不断变化的心情。)

(3)重点讲述三:结合三幅图片有序、连贯、完整地讲述小猪单次变形过程。

师:小猪还变了什么?谁能连起来说一说?

师:谁能再来完整地说—说小猪是怎么变的?比如:小猪变成袋鼠以后是怎么跟鹦鹉炫耀自己的,鹦鹉是怎么笑它的,最后发生了什么事?

幼:小猪给自己的脚装上弹簧,就以为自己是袋鼠了。它对鹦鹉炫耀说:“我现在是袋鼠了,我跳得比你还高,我都跳到天上了。”鹦鹉捂着嘴说:“你别跳这么高,你跳这么商会掉下去的。”结果,弹簧被树勾住,小猪真的掉下去了。

幼:小猪用树叶装了耳朵,用一根管子当鼻子,以为自己变成了大象。它碰到袋鼠说:“你好啊,袋鼠,我是大象哦!”袋鼠嘲笑它:“你根本不是大象,你是小猪。”“阿嚏!”小猪打了个喷嚏,管子都飞走了。

(析:因为有了前面的经验积累,在这里的连贯讲述中,幼儿不仅完整、清楚地讲述了小猪的变形过程,还自主表现了角色的语言、动作以及一些画面细节。)

四、了解变形全过程,思考结局,初步体会“做自己最快乐”

1.根据图片(见图12)线索了解变形顺序与过程,初步体会“做自己最快乐”。

师:小猪为了找快乐,它一共变了几次?第一次变什么?第二次变什么……

师:小猪一次次变成别人的样子,它成功了吗?有没有找到快乐?你们说它能变成别的动物吗?能找到快乐吗?你们觉得小猪怎么样才会得到快乐?

(析:因为有了前面关于小猪心情变化的感受,幼儿慢慢体悟到了小猪怎样才能找到快乐。)

2.阅读小猪在泥潭里的画面(见图13),思考结局,再次体会。

师:小猪在哪里?在干什么?小猪现在快乐吗?你是怎么知道的?

师:小猪的快乐是什么?

师:小猪为了找到快乐,一次次变形,又一次次失败,最后却在泥潭里找到了快乐,对此你们有什么想法?

幼:小猪在泥潭里打滚很快乐,因为它喜欢打滚。

幼:小猪最喜欢吃东西,吃点好吃的肯定也能快乐。

幼:做小猪最快乐,可以自由自在。

(析:此时幼儿表达的想法是最真实的,他们感受到快乐可以有很多不同的方式,做自己喜欢的事情会很快乐,做自己很自由很快乐,等等,他们对自我的认识在这种感受与体验中逐渐提高。)

五、阅读封面,结束活动

师:这个故事好不好玩?它叫什么名字呢?我们来看看封面。

师:对,这个故事的名字叫“小猪变形记”。在这本书里,还有很多有趣的地方,我们以后还可以再仔细地看一看,说说新的发现。

浏览次数:  更新时间:2015-09-01 21:20:48
上一篇:让数学学习与生活零距离
下一篇:孩子眼中的“父母之爱”
网友评论《小猪变形记(大班)》
Top