多媒体技术在幼儿园教学中的运用

吴会萍

宁夏平罗县第一幼儿园753400

【摘要】随着教育信息化的发展,现代信息技术在幼儿园教学中的应用越来越普遍。现代教育技术中的多媒体——课件的制作和利用、电视、录像、电脑等具有生动形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势,并打破时间、空间的限制,弥补幼儿直接经验的不足,运用现代多媒体技术,可以使得手段运用与目标培养达到更和谐、更高效,从而引发幼儿的求知欲,开启思维的闸门。能够为幼儿提供一个身心愉快、主动学习和全面发展的良好环境。

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关键词 多媒体;选择;情感;优化

现代教育技术作为教育信息的载体运用到幼儿教育中,能够为幼儿提供一个身心愉快、主动学习和全面发展的良好环境,将之应用在课堂教学中,会成为幼教工作者最为形象、直观、生动的传授工具,能够为课堂教学注入无限生机和活力,将之应用于幼儿园管理工作中,能起到事半功倍的效果,有效提高工作效率和保教质量.多媒体技术是运用多种现代手段,对信息进行加工处理,显示与再现,模拟、仿真与动画技术的应用,它可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术集图、文、声、像于一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。

1符合幼儿的认知心理规律,能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展。

1.1促进幼儿的认知发展。

幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式,但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。因此,在幼儿园教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要,而多媒体技术不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容,而且能给幼儿提供良好的外部条件。运用多媒体计算机技术制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激,这就增强了教学魅力,能帮助幼儿进行再造想象。有助于引发和培养幼儿的认知兴趣,从而促进其认知能力的发展。

1.2激发幼儿兴趣,促进幼儿情感发展。

多媒体CAI具有鲜艳和生动的图像,动静结合的画面,其智能性的启发和引导,必然使孩子在学习过程中很有兴趣,并由此唤起高涨的学习情绪,幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态,孩子的认知心理将得到发展和提高。

CAI软件中设计了幼儿喜爱的各种情景,引发幼儿产生愉快轻松的情感体验,有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。我曾在我们园里的大、中、小班都作过调查,“你喜欢用电脑来上课吗?”结果显示,绝大多数的幼儿喜欢教师采用计算机来辅助教学,原因主要是多媒体计算机的诸多功能,如动听的音乐、直观形象的画面十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外,计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势,当幼儿获得成功时,计算机就会请出小博士说出表扬的话“你太棒了”、“你真聪明”、“太好了”等,或请可爱的小动物奖一只大苹果、气球、五角星、红花等,如果幼儿做错了,则会播放“你要努力呀”,“没关系,请再想一想”等鼓励的话,这就迎合了幼儿的学习心理,从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。

1.3促进幼儿主体性发展

1.3.1为幼儿提供更广泛的知识和信息,满足了现代儿童的发展需要。

开展创造性教学需要借助许多条件,其中主要的一条就是多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地展示认知对象,进行思维训练。而多媒体技术恰好能提供这种条件,它具有多变幻的优势,可以打破时间、空间、地域上的限制,把幼儿的视野引向广阔的自然界。不但可以扩展知识领域,提示教材内容的逻辑关系,而且教师还可以多变换地讲解、提问、设疑,启发幼儿思考,例如:我在教幼儿画《鸭子》时,就借助电教媒体,先在大屏幕上展示鸭子的图片,让幼儿仔细观察鸭子的外形特征,紧接着播放一段鸭子的生活片段,帮助幼儿了解鸭子的生活环境并让幼儿观察画面后讨论:鸭子长的是什么样子?生活在什么地方?池塘里都有什么等等,这样幼儿不但对所画物体的外形轮廓有了一个大致的印象,而且还能拓展他们思维的空间,发挥他们的想象力,在画面上添画与主题有关的景物,既提高了他们的创新精神,又避免了画面的不合逻辑现象,提高了绘画的科学性。另外,多媒体教学还可以把肉眼看不清的细微处和难以观察清楚的物体及物体的渐变过程展示的清清楚楚,如:小蝌蚪是怎样变成青蛙的,它的生长过程是怎样的?啄木鸟是如何把树洞深出的小虫钩出来的?它的嘴有什么特征?大象的鼻子有哪些作用?大海深处有什么等等,电教手段能把平时孩子难以直接见到的东西展现在孩子面前,极大地开阔了幼儿的眼界,丰富了他们的知识, 开阔了幼儿的思维,培养了幼儿的认识能力和创新精神。它所体现的优越性是其它传统的幼儿教学方法无法比拟的。

1.3.2人机交互、及时反馈,培养了幼儿的自信心。

多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能,教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控。快捷交互,方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学、分散幼儿注意力、影响幼儿思维等弊端的发生,使教师能更主动地控制教学过程。人机对话方式,改变了单一的教师讲述形式,同时为幼儿提供了丰富的素材,又可以使幼儿在此基础上发现其它问题,得到其它结论,充分发挥了幼儿的主体作用。与媒体进行双向交流,还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。例如:大班语言“小动物找家”,其重点是学习“因为…所以…”的句式,通过多媒体技术将小动物和各种地方的图片进行编辑、组合,同时配以音响效果,教学过程中运用视听与启发、讲解相结合,引导、启发幼儿思维。整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行,全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。幼儿操作的练习,采用人机交互的游戏形式,画面上出现四种小动物和四个不同的地方,幼儿通过自己的分析判断进行匹配,并说出原因,当匹配成功时计算机中的小动物就会来到小朋友帮助它找到的家里,同时幼儿还会得到电脑小博士的赞扬,生动有趣的游戏情节使幼儿体验到了游戏的成功,增强了他们的自信心。

2优化幼儿园课堂教学结构,有效地提高教学质量。

2.1优化教学内容。

多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来,丰富教学形式,以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现,创造立体性的教学空间,使深奥抽象的知识具体化、形象化,便于幼儿掌握,如在大班科学活动“食物的旅行”中,用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前,使原本枯燥的内容变得直观易懂。使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会,并能扩大教学信息量,拓宽幼儿知识面,有利于幼儿感知、理解新知识,在探索中了解事物发展的规律和变化。又如:大班数学“认识时钟“一课,其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中我运用电脑动态、逼真的模拟,使此部分教学内容跃然于屏幕上,抽象概念形象化,清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示的时针、分针在钟面上的走向,在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律,理解关系,建立表象,化解难点,使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验,取得良好的教学效果。

2.2优化教学情境。

轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,唤起了幼儿的有意注意,诱发幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,陶冶幼儿的情操,还极大地增强幼儿的认识动力和能力,推动他们学习。例如:大班散文诗欣赏《秋天的雨》,散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味,在运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》,雨滴答滴答地从天空中落下来,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,银杏变黄了,枫叶变红了,果子成熟了,诱人的糖炒栗子冒着香气,秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来,人们忙着采摘果子……,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色,情景交融,个个投入,幼儿充分感受到了散文中所表现的意境,感受到了文学作品的美。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中,幼儿愉快、自然、主动地学习。因此,多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景,营造了轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计数”活动中,将抽象枯燥的教学内容,变为生动有趣的教学软件,整个活动以小企鹅变魔术和与小朋友们做游戏的形式,贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着动听的歌,一边拍打翅膀,带出各种色彩鲜艳的几何图形,拼成一幅幅美丽的图画时,这色彩丰富、富于变化的视觉画面,大大激发了幼儿学习的欲望,同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误,有声有色,情景交融,优化了教学情境。

2.3优化教学过程。

2.3.1能缩短教学时间,提高教学效率。

借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清,由抽象变为具体,易吸引幼儿的注意力,有利于多种感官的协调作用。例如:中班美术“画金鱼”,运用多媒体技术后,不但克服了教师示范背对幼儿会挡住部分幼儿视线的问题,同时也解决了示范存在图像小、速度慢、涂色费时等问题,幼儿不但看得清楚听得仔细,而且如果幼儿有疑问,计算机还可以再次演示,强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟,而运用多媒体辅助教学,时间可以缩短到5分钟左右,这便使幼儿有了更多的练习时间。

2.3.2能帮助幼儿理解教学中的重点和难点。

幼儿的思维是形象的,对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解,在运用多媒体辅助教学后,利用其自身的优势可以把抽象变为具体,把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物,它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前,使幼儿在身临其境中直接感受,切身体验,从而进一步形成概念、例如:在进行美术活动《可爱的乌龟》时,画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题,老师制作了课件,将布局的难点利用课件来帮忙,同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效,让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉及乌龟的感受,让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性,这样易让幼儿接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为形象视觉刺激,充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用,使幼儿犹如身临其境,轻松突破教学的重点、难点。又例如:大班科学“认识温度计”,我运用多媒体技术把水银柱上升、下降等变化现象用动画的形式很好地表现出来,幼儿在观看动画中清楚地观察到了水银柱遇[本文来自于www.JyqKw.cOm]冷遇热变化的规律,同时课件还把比较小的温度计进行了放大,原来不易看清的刻度、数字现在能够一目了然。对于结构复杂的知识,幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性,利用多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于幼儿理解教学中的难点内容。如欣赏歌曲《小燕子》时,将燕子飞来、燕子啄虫、燕子飞走的画面与乐曲相配,帮助幼儿理解乐曲的内容,区分乐曲的段落,使幼儿得以完整的理解和感受音乐。

多媒体技术在幼儿课堂教学中起着不可估量的作用,如何选择多媒体的教学资源是关键,充分认识现代多媒体技术的价值,利用多媒体技术改进自己的教育教学效率和教育效果, 恰当地运用多教媒体手段要合幼儿的认知心理规律,既能促进幼儿的智力发展,同时还能优化幼儿园课堂教学结构,使多媒体技术真正成为实现幼儿园教育目标的有效途径。

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参考文献

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[2]祝智庭.现代教育技术--走进信息化教育[本文来自于www.JYQKW.Com].北京:高等教育出版社,2001.

[3]朱家雄. 幼儿园课程中幼儿教师的角色定位. 早期教育, 2004.

[4]3-6岁幼儿发展指南

浏览次数:  更新时间:2016-09-21 15:38:19
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