幼儿园开展陶艺教学的重要性研究

张爱妮 (广东省梅州市大埔县高陂镇中心幼儿园 514245)

陶泥是我国古朴的民间艺术,是最近发展起来的新课题,正走进幼儿园,走近孩子们的世界。它以感人的形式,丰富的内容,接近幼儿的生活,让孩子们在玩泥巴,造泥人的娱乐中启发创造性和发散性思维,在这个过程中锻炼了孩子们手指的灵活性,并且深受孩子们的喜欢。在幼儿园开展陶艺教育,即是对中国民间艺术的传承,也是在培养孩子的艺术文化素养,在回归泥土朴质的气息中,无形的培养出孩子别类的艺术美感,幼儿可以用自己稚嫩的小手和富有创造性的思维做出美妙的泥塑作品从而取得多方面的受益,是发展幼儿的观察力、想象力的好场所,是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式,所以,在幼儿园开展陶艺教育显得非常有意义。

1.发展幼儿园陶艺教育的必要性

陶瓷艺术作为艺术的一朵奇葩,属于世界性的艺术语言形式。 中国作为陶瓷古国有着深厚的文化底蕴,近半个世纪发展日新月异,我们有理由也有责任让这门艺术在我们的孩子手中得到继承和发扬,只有让幼儿扎根于民族文化传统,才能维系着文明的进程。

人的左脑的主要功能是进行逻辑推理和语言表达,右脑则是进行空间和形象的思维。大脑必须左右均衡使用,才能发挥最大效能。小学后的教育多以左脑为中心,因此,在学龄前开展陶艺课,实施幼儿陶艺教学,让孩子们始终使用双手,特别强调工具和双手的协调使用,能使孩子们在玩乐中不断协调双手的灵敏度,丰富孩子们的想象力,从而促进右脑的开发。在玩乐的过程中,孩子们吸收了许多抽象概念,将自己创造的“圆柱体”“正方体”“空心球体”等许多三维形体刻画在脑海中,在未来的学习中,这些最初的印象将会帮助他们去理解和澄清。 蒙台格利博士写到:“生命中最为重要的时期,并非大学念书的阶段,而是人生的最早时期——从出生到六岁”,在幼儿阶段,幼儿园开展陶艺教学,孩子们在陶艺制作时,手的活动刺激了脑细胞,促使大脑运作灵活。在孩子脑部活动最密集的时期给予大脑适当刺激,将可开发大脑潜能,是最佳的头脑训练,使孩子更聪明,更具有创造力。

2.国内外幼儿陶艺教育的现状

2.1国外幼儿陶艺教育现状

陶艺是一个国际性的艺术语言,尽管是处于不同的时代,世界陶艺的发展也有着相应的共同的特性。许多先进国家早在二、三十年前都已把陶艺列入大中小学及幼儿园的教学课程里。美国在普及陶艺教育方面,位于世界前列,不同年龄段的教学内容安排是循序渐进的,从幼儿园到大学,由浅入深地形成了一个有机整体。欧洲的许多国家,在社会和学校都提供了幼儿陶艺教育的良好环境,并在幼儿教育和人才素质培养中,投入了大量的人力物力,而且教学的计划措施、物质条件和研究机构都较完善,形成了学校教育和社会文明互动的良好发展趋势;日本文化素以善于包容外来文化,创造自己的新鲜血液而著称,它最早从朝鲜传入陶艺技术、吸取中国的烧制方法,制作出本民族的闻名于世的“京烧”。现在它从幼儿园到小学、中学美术都全面地开设了陶艺课,深受学生的喜爱;在韩国,包括我国台湾地区都在本民族的基础上在幼儿、中小学当中开展陶艺教学课程;在英、法、东南亚不少国家,许多幼儿园都设有陶艺教育课程,而且开展的有声有色,可见学习陶艺教育的普及性和重要性。

2.2国内幼儿陶艺教育现状

陶艺来源于中国古代,是我们民族艺术的珍宝。但是因为一些前史的缘由,我们中国现代陶艺教育曾不及一些世界兴旺国家。1956年中央工艺美院陶瓷系成为新中国第一个完整的陶瓷系科。1958年,中国迄今为止唯一的一所陶瓷高等学府——景德镇陶瓷学院在千年古镇诞生。随着对中国传统文化的重视,以及了解到陶艺教育对中国教育的影响,近年来,陶艺教育在我国获得了教育界的遍及注重,从2001年起正式归入到中小学课程。随后,各大美术学院相继开设了陶艺课程,西安美院于2002年成立陶艺专业。师范院校中率先开设陶艺课的是山西师范大学美术系。现在各大城市的中小学幼儿园都在大力提倡陶艺教学和筹建属于自己的陶艺教学基地,有些省份如江西、上海等已经把陶艺作为一门课程,让孩子能够尽情地领略到陶艺之美。全国许多省市幼儿园的实践证明,陶艺教育是素质教育非常有效的载体。

3.发展幼儿园陶艺教育的重要性

3.1陶艺活动对幼儿发展的作用 《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域提出了“感受与创造并重”的教育观,强调让幼儿的视觉和情感获得满足、愉悦的同时,培养其对美的感受能力和艺术创造能力。由此想到在幼儿园开展陶艺活动中,体验与创造就好比根和苗的关系,厚积而薄发,苗的茁壮成长来源于根的粗壮结实。所以,有陶艺教育家说:体验让孩子发挥个性、发挥创造力、想象力,使他的生活经验能够透过陶泥达到情感的宣泄,在创造过程中,体验生活、体验成功的喜悦。通过开展陶艺活动,让孩子体验,感知,有关表现对象丰富,复杂,多元的特征。

幼儿年龄阶段具有好动,好玩,好奇的特点,又是最富有想象力的阶段,他们较少受各种成规戒律的束缚,可随意联想、拟人、神化。而泥是最具有生命力的东西,它的趣味性、可塑性、创造性,常常让孩子陶醉其中,乐此不疲。

在“玩泥”的过程中,孩子可以尽情地发挥自[本文来自于www.JyqkW.com]己的想象,创造出千姿百态的作品,利用泥的可塑性和可粘性,改变他们的动态,将脖子“扭一扭”、小腿“伸一伸”,创作出不同姿态的形象,还可以利用辅助物,为作品添“衣”加“帽”。在创作过程中,孩子们还用自己的语言赋予这些泥塑作品新的生命,他们的智慧通过小手对泥的塑造,在陶艺上得到无穷无尽的流露,发挥了孩子无穷的创造力和丰富的想象力,体验了成功的快感。学生从小就可以受到艺术的熏陶,从中锻炼了动手能力,非常好的体现了素质教育的成果。

3.2陶艺教育的时代需求

幼儿园开展陶艺教育也是深化新课程改革所需,在经济发达的现代化国家,社会和学校越有陶艺教育的良好拓展环境,并在艺术教育和人才培养中占据相当大的空间与时间,形成了学校教育与社会文明互动的良好发展趋势。通过实践已经证明,陶艺教育的价值很高,我们可以把陶艺教学作为素质教育的突破口,来激发幼儿的想象力,创造力,全面提高每个幼儿的艺术素养,从而发展幼儿的特长;更可以把陶艺教育作为幼儿人文素养和创新教育的总[本文来自于www.JYQKW.Com]目标,来激发幼儿的求知欲望,培养他们综合能力,使其全面发展。而且目前全国对幼儿陶艺教育大多数还仅仅停留在娱乐陶艺教育,我们应该更进一步,将文化陶艺加入幼儿陶艺教育,这让孩子们在娱乐的同时,培养文化素养。

陶艺活动在幼儿身心发展中有着不可忽视的作用,不仅让幼儿掌握了简单的陶艺技能,而且对将来的学习和生活都大有裨益。抓住培养幼儿创造力发展的关键时期,点燃孩子创造的火花,幼儿的陶艺教育就会真正成为促进幼儿创新思维及创造性实践能力发展的有效途径

陶艺教育对学前儿童来说,既是接触原始艺术、民间艺术的良好机会,又可以再培养孩子的动手动脑能力的同时,培养孩子的坚持性,独立性,自信心等质量,更重要的是促进了幼儿的想象力和创造力。

浏览次数:  更新时间:2016-09-21 15:35:08
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