小学数学教育教学中的困惑及解决策略

 随着我国新课改在我国教育教学中的不断深入实践,对小学数学老师的教学工作也提出了新要求,老师应与时俱进,根据新课改的要求提高课堂教学的质量水平,创设一个高效高质的课堂。尤其是数学作为小学的基础性学科之一,这门学科最大的特点即是抽象性、逻辑性以及内容涉及广而多,这就要求必须把教学目标集中在如何打造一个高效的数学课堂,以此提高学生数学学习的有效性的问题上,而这个过程中就需要老师结合当前小学数学课堂教学的现状分析其存在的问题和困惑,从教育理念和教学模式上进行转变和创新,这样才能从根本上提升小学数学教学的有效性。 
  1.当前小学数学教育教学中存在的困惑分析 
  1.1教学思想及模式上的落后与不合理性 
  在我国的传统教育教学中,老师是整个课堂教学的主导者和核心,并通过灌输式的教学模式使学生被动地学习,严重忽略了学生在教学中的主体性地位。近年随着新课改的发展实践,这种传统的教学思想及模式有所转变和创新发展,但依然存在不少老师根本无视新课改要求,更没有深入去研究新课改的内容,在教育教学中依然沿用过去传统的教学思想,老师照本宣科地教学,学生按部就班地学习,这样逐渐挫伤了学生学习的积极主动性,使得学生对学科产生抵触或厌学情绪,因而老师的教学效果也不理想。 
  1.2缺乏明确、针对性的教学目标 
  打造高效高质的课堂,其根本前提是建立明确具体的教学目标。而当前大部分老师因为长期受到应试教育的影响,所以在教育教学工作中,并没有按照新课改的要求去进行教学思想和模式上的转变,而是将教学的重点和关键主要集中于让学生对课堂知识进行全面掌握,尤其是对于各种考点进行强化学习,以此来达到应试的效果。老师这样的目标设定太过随性和死板,而且与当前的新课改要求相背离。 
  1.3教学情境的创设不够合理 
  小学数学的教育教学工作中,老师通过创设一定的生活、学习教学情境来调动和激发学生学习的积极主动性,但通过对现实很多教学实践的调查,发现虽然老师创设了教学情境,但实际上并没有充分调动起学生学习的兴趣和热情,没有达到让所有学生都集中专注于课堂的效果。究其原因主要是老师所创设的教学情境太单一、模式化,缺乏创新性,使得学生有一定的学习疲劳感,逐渐对数学学习感觉到枯燥和乏味,长此以往就对数学这门学科失去了学习的兴趣。 
  2.对小学数学教育教学中各种困惑的解决对策 
  2.1转变并更新教学理念 
  针对小学数学教育教学中存在的各种困惑和问题,老师应首先从教学理念上进行轉变,从思想上与时俱进,建立明确的教学目标,提高数学课堂教学的效率。尤其是老师是构建整个高效课堂的重要引导者,所以这就要求老师必须从思想观念上进行更新和转变,积极学习新课改的相关内容及要求,并结合新课改进行教学思想和模式上的创新与改变,不断开拓进取,从教学方法多尝试、多思考,认真在数学课堂教学中贯彻落实新课程改革的各种新思路、新观念。 
  2.2合理而有效地运用多媒体教学引导 
  在信息化时代的快速发展过程中,多媒体技术也被广泛运用于教育教学的实践中,并在多媒体技术的教学辅助下,有效推动了各学科教学工作的开展。因此,提升小学数学教学的有效性,则也应积极利用这种多媒体教学方式辅助教学,把数学中的抽象、枯燥、复杂的知识通过多媒体转变化具体、生动而简单明了的知识,以此来调动学生学习数学的兴趣,并提高数学教学的有效性。例如,在教学“认识图形”这一部分内容时,老师应对即将教学的内容进行课前准备,利用互联网搜集各种图形,使得课件中有图形、动态短片、文字等相结合的丰富多彩的信息,这样呈现在学生们眼前,不仅吸引学生对“认识图形”这一内容学习的专注力,同时利用多媒体上的这些精彩图片、动画等让学生对图形的认识和学习更加直观、形象和深刻,帮助学生对图形有一个全面而立体的理解和学习。 
  2.3在教学中善于联系、结合生活 
  数学知识的学习源于生活,并运用于生活。那么,为了提高数学课堂教学的质量,老师应在教学中注重联系学生的实际生活,让学生了解和认识到数学与自己生活之间的密切联系,并学会在现实生活中学会利用数学解决问题。比如在教学“角的初步认识”这一内容时,如果仅仅为学生理论讲授关于角的知识,那么学生并不能真正对角的名称、角的大小关系等有一个全面而深刻的理解,但如果老师带领学生走出课堂,寻找学校中的各种“角”,如五星红旗上有角、教室门、窗都有角等,还有同学们在操场上做操时两手之间形成了角,在引导学生观察与联系实际生活之后,还可让学生动手画一画自己身边的“角”,通过让学生实际与生活之间这种联系性的学习,可让学生对角的认识更加心领神会,提高数学学习的效率。 
  结束语 
  综上所述,针对小学数学教育教学工作中存在的困惑,老师应意识到解决这些困惑的重要性,并从自身教学理念、教学模式以及教学水平上进行创新发展,不断开拓进取,提高教学的艺术性和创造性,在教学中真正发挥学生的主体性作用,调动学生学习的主观能动性,并通过创设学生感兴趣的情境,达到寓教于乐的课堂教学效果。 
  【参考文献】 
  [1]王爱萍.小学数学高效课堂实施的困惑解析[J].课程教育研究,2014.24(34):124-124 
  [2]廖乐平.小学数学教育教学中的困惑及解决策略[J].读书文摘,2016.12(23):102 
  [3]张莉.构建小学数学高效教学的困惑及策略探析[J].考试周刊,2015.23(24):78-78
浏览次数:  更新时间:2018-01-31 10:33:03
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