“先学”在农村初中数学课堂实施

 一、先学提纲目标明确、具体,步骤清晰,由浅入深 
  1.明确先学内容就是指让学生知道学习的具体内容和任务是什么.学生明确了学习内容和任务,才能控制学习方向和行为.先学内容一般包括教材知识点和相应的练习.先学教材内容时,要有轻重之分,教材中许多内容都是已学或者浅显易懂的,能很快掌握,应重点让学生看新旧知识衔接的地方. 
  例如,学习苏教版八年级的勾股定理简单应用时,要求学生看例题中找直角三角形和构造直角三角形,对于列式解题不用细看,因为勾股定理及逆定理的应用已学过,属于旧知. 
  如果教材内容简单,一般为一次性先学;内容多或比较难,可根据实际情况分层设计问题引导,或分几次完成.农村初中学生基础一般,两极分化更是严重,每次内容不宜过多. 
  如,苏教版八年级上“2.3设计轴对称图形”浅显易懂,与基础关系不大,可一次完成,而“2.2轴对称的性质”就需由教师加以引导,分两次完成. 
  先学提纲中的思考题有的是教材中提出的问题,有的是教师根据教材内容自己设计的,例如,设计以下先学提纲. 
  ① 请根据圆的形成过程定义圆,圆心、半径的概念分别是什么?② 表示圆的符号的写法和读法.③ 从集合的角度定义圆以及圆的圆心和半径?④ 圆是面还是封闭曲线?⑤ 根据圆的定义,怎样判断和证明几个点在以某一定点为圆心的圆上?⑥ 圆的内部、外部根据什么来区分?⑦ 点与圆有哪几种位置关系?各是怎样定义的?⑧ 阅读教材例题:求证矩形的四个顶点在以对角线的交点为圆心的同一个圆上.你认为证明此题的思路是什么? 
  2.明确先学方法,根据内容让学生确定采用什么方法来学习.如,看教材、小组讨论、动手?僮鳌⒆鍪笛椤⒉楣ぞ呤榈龋话闶歉髦址椒ǖ挠呕楹?.要求学生独立看书,手眼结合,重要信息圈上,难点、疑点处画“?”等,但不宜边看书边讨论,一定要先独立看完教材,有了自己对问题的思考后再互相交流讨论.根据设计的流程,让学生有序先学. 
  3.明确学习时间,根据教材内容的多少、难易规定适当的时间.课堂教学的管理,首先是对时间的管理,没有时间的限制,就变成了放任自流.先学时间的长短还要视学生的年龄特点、已有知识水平来确定,先学时间一般不宜过长,也不能过短,要让学生紧张、快节奏,不拖拖拉拉,又不可走过场,因为“先学”是检测是否完成课堂目标的前提,一定要讲究实效. 
  如,苏教版九年级上的“圆”一课先学时间安排可以为:学前引导5分钟,自学15分钟,启发讲解8~10分钟,练习10分钟,小结与布置作业5~7分钟. 
  4.明确先学目标.就是学生先学要了解掌握哪些知识点,并会初步运用掌握哪些问题.检查的内容是指思考题或模仿例题解答的习题等,这些都必须给学生指明确,让学生心中有数,要求不明,就失去了方向和動力;检查方式一般有回答思考题、做检测题、动手操作等,具体采用什么方式,要根据学习内容和学习目标决定.另外,还可采用比赛适当奖励的形式鼓励学生认真看书,以提升先学效果. 
  除上所述,先学提纲的制订还需注意:要根据学生的认知水平和学习特点设计,确保与学生的认知水平相符,设计的语言表述要清楚、简洁、准确,安排的内容应与先学时间相匹配. 
  二、先学提纲中的问题设计要符合学生的先学要求 
  教材一般都是按教授形式编写的,过程、过渡较简洁,不便于学生直接使用.为此,我们必须在先学提纲中设计一些问题,将教材和学生的现实生活之间建立起一定的联系,以使学生更好地学习.问题编写要考虑全面. 
  1.要学习教材.学习教材是在研读课程标准的基础上,认真钻研教材和教师教学用书,把教材的知识和隐含在教材中的内容都弄清楚,然后提炼成能激发学生探究兴趣、引发学生思考的问题,这里的问题要有概括性、典型性,不然就会误导学生,学生就会只找答案而不去联系教材,学得单一. 
  2.要分析学生的水平和学习特点.学生是主体,教师在学习教材的基础上,还必须分析学生,分析学生的生活经验、学习基础.如,学生已经学习了什么,掌握了什么,学生学习的差异是什么?教材是有标准的,学生是不断变化的,因此,教师最好在课前对学生进行调研,弄清学生的基本情况,使思考题符合学生已有和需要的水平,从而提高他们的学习效果,使不同的人都能得?椒⒄?. 
  先学提纲中设计的问题有几类,一种是教材中有现成答案的,让学生理解并予以记忆;另一种主要是分析事物、现象产生的原因,需要学生动脑筋认真思考、分析、归纳概括;还有就是运用学到的知识解决实际问题,培养学生分析问题和解决问题的能力. 
  设计的问题不仅要有价值,还要注意控制题目数量,要具体明确,富有启发性,便于学生理解新知识,找到规律,并能够运用新知识解决实际问题.每一道思考题都要对应着学习目标,问题解决了,学习目标也就落实了.但是学生的知识经验不同,得出的答案往往五花八门,应预设学生可能出现的错误答案和应对办法,以免措手不及. 
  总之,学生经历概念形成的过程,有助于学生对概念的理解和思维水平的提高.因此,编写先学提纲时,一定要根据概念内容和学生实际,提出具体思考的问题和学习的方法,帮助学生理解概念,然后再应用概念举例说明和进行相关练习,这样学生才可逐步理解概念以及概念的内涵.“先学后教”是一种优学模式,但必须考虑全面,科学、实际地实施,以达到高效、全面、优学的效果.
浏览次数:  更新时间:2018-01-14 09:41:02
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