在初中化学教学中如何提高师生有效互动与合作

化学是一门以实验作为基础,研究世界物质组成与分子、原子性质规律的自然科学,是现代社会文明的最重要标志之一,是学生发现和探究世界的最重要工具和途径之一。受限于传统应试教育的桎梏,家长和学生盲目的追求考试高分,学校一味的看重升学率,教师在讲课过程中仅仅展开与考试相关的内容,没有与学生展开良性互动合作,无法充分调动学生的主观能动性,忽略了学生的可持续发展,与新课标学生的个性化培养要求与可持续发展要求背道而驰。化学教师需要提高教学过程中师生互动合作的重视程度,建立良好的师生关系,丰富教学方式,鼓励学生主动提问,真正提高初中化学教学质量。 
  1.注意课堂角色转换,建立良好的师生关系 
  在新课标要求建立的新式化学教学模式中,学生知识的获取不能单单依靠化学教师耳提面命式的知识讲授,而是学生在平等的基础上依靠教师合适的引导下,通过多媒体、网络、教辅书籍等认知工具获取。新式课堂推崇以学生为主体、教师为辅助的教学方式,教师作为学生获取知识过程中的引导者与提拔者,学生作为完成知识处理积累的主体,而不是传统教学模式中的被灌输者。良好的师生关系是进行师生互动的前提,教师需要准确定位教学过程中扮演的角色,相比于传统"三味书屋"教学模式中肃穆、严厉的夫子形象,教师更应该去担当学生学习过程中的"领头羊",领导学生在正确的道路上共同进步;应该去扮演电影拍摄过程中的"导演",总体上把握课堂走向,其他部分靠学生之间配合进行下去;应该去扮演学生向知识的象牙塔攀爬过程中的"脚手架",在学生构建知识体系过程中给予学生恰时、恰当、恰量的帮助,在学生熟练后逐渐撤去助力。 
  例如在教学"水的净化"实验时,我不会直接向学生传授实验的流程与难点,而是站在与学生平等的高度去引导学生进行实验探究。我会先提供给学生足够的实验器材:纱布、鹅卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉与柱状玻璃漏斗,继而向学生提问:"同学们,这里有一杯充满着泥沙的脏水,你会怎样利用桌子上的器材对这杯脏水进行一个净化呢?大家可以踊跃发言。"学生回答各式各样,已经初步具备了建立过滤柱的思想,然后我会鼓励学生尝试建立自己理想的过滤柱,将自己过滤好的水与其他同学进行对比,寻找更好的解决方案。在我的引导与帮助之下,学生逐渐明白了过滤柱中将相对体积更大的物质放在顶端,将更小的物质放在低端并各层使用纱布隔开的道理,通过这样的引导合作教学,不仅能够提高学生的实验参与程度,更可以培养学生主动思维问题的习惯。 
  2.丰富教学方法,引入情景教学 
  化学学科作为一门自然科学学科,本身具有严谨的逻辑性与迷人的科学美感,但是传统课堂上围绕考试展开的教学方式过于枯燥沉闷,将独具科學魅力的知识点讲授成了仅需要学生记忆的考点,虽然在一定程度上可以提高学生考试成绩,但是长期下去极易助长学生的厌学心理,与新课标培养学生自主学习能力的要求背道而驰。研究表明,学生很难做到一节课45分钟全神贯注,注意力往往停留在每节课的前二十分钟,教师如果不改变教学方法来吸引学生注意力,将是对宝贵课堂时间的极大浪费。针对这种情况,教师需要引入情境教学方法,首先根据新课内容创建出贴近学生生活的情境,通过适当的言语引导学生进入情境,创造出学生身临其境的感觉,继而在情境中向学生提出针对性问题,最后帮助学生对情境中获得的体会与感悟进行总结,联系已学内容进行知识迁移。 
  3.鼓励学生主动提问 
  传统化学课堂上教师与学生最重要的交流方式是教师提问,并不能完全调动学生的积极性。教师需要在讲课的同时注意学生主动提问能力的培养,进而促进学生主动学习习惯的养成。教师可以根据学生良性的提问更好的掌握学生对新内容的掌握情况,进而调整教学速度与教学方式,做到因材施教、人性化教学。由于学生知识层面的不同,学生提出的问题侧重方向互不相同,对于基础知识薄弱的学生,在学生提出问题之后教师首先需要鼓励学生的提问行为,给予学生学习满足感,促进学生主动提问习惯的养成。 
  4.结语 
  化学教学是一个长期的、多层次的活动,传统教育模式已经不再适合如阪上走丸般飞速发展的时代,以师生合作互动为核心的的新式教学模式方兴未艾。本文结合教学实际,提出了几条在新课改的大背景下如何提高初中化学课堂师生合作互动的建议。教育的改革不能一蹴而就,需要广大教师坚持不懈的探索。在新课改的大背景下,化学教师要勇于尝试优秀教学方法,注意教师与学生之间的双边关系,真正提高学生化学素质,推动初中化学教学发展。 
  参考文献: 
  [1]周业虹.基于发展化学学科核心素养的教学设计案例分析[J]. 化学教学. 2016(08) 
  [2]常珊珊,李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J]. 课程.教材.教法. 2015(09)
浏览次数:  更新时间:2018-01-12 08:59:12
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