写话教学 句式训练从说好一句话开始——谈低年级说话训练的有效指导

【摘要】句式训练是写话教学的训练基础。要想让学生准确地把自己的所见所闻所感表达出来,必须从指导学生说一句完整的话开始。以人教版一年级下册教材为例,可寻找教材中的句式训练点,设计相关的句式训练项目,让学生在挑战项目中学会说好一句话。

【关键词】说话句式训练策略研究 作文教学作为语文教学的一个重要组成部分,应该早起步。小学低年级的写话教学是作文教学的启蒙阶段,句式训练又是写话教学的训练基础。小学一、二年级是学生智力发展的最佳时期,也是学生从口头语言向书面语言过渡的重要时期。作为一名低年级的语文教师,有责任、有义务抓住这一最佳时机,从说一句话做起,为低年级的写话教学、中高年级的写作教学打下扎实的基础。《义务教育语文课程标准(201 1年版)》(以下简称《课程标准》)指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化。第一、第二学段可从写话、习作人手,以降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。为了提高学生的学习兴趣,笔者从电视节目中得到启发,创设了一系列的句式训练项目,让学生在玩中学,学中玩,从而达到快乐学习、有效学习的目的。

一、寻妖记——句式大搜罗

低年级学生说话往往不完整,并且在不完整的话语中还夹带着方言,有的说话时按照方言的叙述顺序,存在说话随意不规范[本文来自于www.JyQKw.cOm]的问题。因此,要想让学生准确地把自己的所见所闻所感表达出来,必须指导学生从说一句完整的话开始。而中国的语言博大精深,这就要求教师必须遵循从说到写、由易到难、循序渐进的原则,有次序、有计划,扎扎实实地进行系统训练。依据《课程标准》的要求,以人教版一年级下册语文教材为样本,笔者进行了适合本年级学生的句式训练大搜罗。主要有以下几种。

(一)寻词说句

每一篇课文都有需要学生积累的好词,运用好词说一句话是一种最常规的句式训练。当然,每篇课文会有不同数目的好词,少则三五个,多则十来个,而每节课的时间是有限的,该如何选取适合造句的好词呢?

1.寻学生不理解的词语

一年级学生积累的词汇量少,理解能力也有限。运用造句理解新词,可以说具有一举两得之功效:让学生既理解了词意,又进行了说句的训练。如教学《邓小平爷爷植树》一文,当学生对“引入注目”这个词语一脸茫然时,笔者问道:“哪个小朋友能用‘引人注目’说一句话呢?”一学生站起来说道:“在一片绿绿的草地上,那朵红红的花最引人注目。”其他学生争先恐后地举手也想来说一句,不过每次笔者最多只给三次发言的机会,机会越少越能激发学生发言的积极性,而事实上是以此应对时间不够的问题。

2.寻学生以前没见过的好词

这里所谓的好词,是指学生在之前不怎么接触过,今后在写话中却经常要使用的词语,如《邓小平爷爷植树》中的“令人难忘”一词。诸如此类的好词多积累,对今后学生学习写话会大有帮助。一学生站起来说道:“在我过生日时,老师送给我生日蛋糕,同学们为我唱生日歌,那真是个令人难忘的日子。”

3.寻课文中的生字词

低年级学生识字量大,当学生对某些字词出现记忆困难时,教师不妨用造句的方式帮助学生记忆。如《美丽的小路》一课要求学生掌握14个二会字,那么就需要采用各种方法来识记了。笔者发现学生对“脑袋”这个词语的记忆有困难,便让他们用“脑袋”造句,并将这个词语写在黑板上。学生看着这个词语想句子的同时对这两个生字强化了记忆,当他们说出句子“我有一个聪明的脑袋”时,就又一次记忆了词语,此时笔者评价道“你确实有一个聪明的脑袋”,并摸摸发言学生的小脑袋,学生在造句过程中自然就记住了这个词语。再如《小壁虎借尾巴》中要求会写的六个字中有三个语气词:呢、呀、哪。同时出现这三个字,学生容易搞不清用法,如果此处教师设计用这三个语气词分别说一句话,就能让学生明白这三个语气词分别该怎么用,而不仅仅只是学会写。

(二)找句说句

课文中往往会出现一些好句,教师如果能抓住这些句式进行拓展训练,对提高学生说话、写话的质量将大有帮助。

1.找文中的经典句式仿说

当课文中出现一些经典的句式时,教师可适时让学生仿说、仿写,以丰富学生的语言积累。如<美丽的小路》一课中兔姑娘说:“呀,美丽的小路怎么不见了?”学生仿说道:“呀,我的铅笔怎么不见了?”小路清扫之后,兔姑娘又说:“美丽的小路好香啊!”学生仿说道:“我们的教室好美啊!’,‘‘××的字好漂亮啊!”一个问句,一个感叹句,形成鲜明的对比,学生既领悟了兔姑娘的感受,又了解了标点的用法,有效地落实了新课标中对低段写话的目标要求“学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。

2.找文中的典型句式训练

不难发现,课文中经常会有一些典型句子。如《胖乎乎的小手》的课后有四个句子:“我替爸爸

。我给妈妈____。我帮老师____。我为大家____。”教师可以让学生先说后做,以达成本课的知识与技能目标、情感与态度目标。学生常用的典型句式还有如“有的……有的……还有的……”(《司马光》)、“一边……一边……”(《称象》《王二小》)、“那么……那么……”(《松鼠和松果》)、“……也……”(《画家乡》)等等,当然这些关联词的造句训练要结合课文学习,相机出现。

3.找文中的重要句式填空

对涉及课文重要内容的句式进行补充也即按课文内容填空。此项训练能有效提高学生提取文章重要信息的能力。如:“棉鞋里有好多

呢!”“小燕子说春雨是____色的,麻雀说春雨是____色的,小黄莺说春雨是

色的,我们说春雨是

色的。”

二、成仙记——游戏大闯关

著名教授钱理群说:“语文课应是一种精神漫游,应该是好玩的,有趣的。现在的语文却变得很可怕,不怕作文的学生太少了。”可见说起作文,学生都很头疼,甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头”的苦恼。那该如何让学生爱上句式训练呢?笔者用各种方法开展小学语文低年级的句式训练,不但训练学生的注意力、记忆力,还训练学生的想象力、表达能力。

(一)挑战记忆力

低年级教材中有一些课文的段落格式往往是相同的,如人教版一年级下册第一单元中《柳树醒了》《春雨的色彩》的第三、四、五自然段;第二单元《胖乎乎的小手》的第三、四、五自然段;第三单元《美丽的小路》的第二、三自然段,第五、六自然段以及第十、十一自然段;第四单元《荷叶圆圆>的第二到五自然段、《小壁虎借尾巴》的第三到五自然段;第六单元《画家乡》的第二到六自然段;第八单元《棉花姑娘》的第二到四自然段、《小蝌蚪找妈妈》的第二到四自然段。上述所指格式相同,但内容不同,因此学生容易搞混。教师把相似段落中最容易混淆的句子拎出来,让学生进行分辨式背诵。在背诵的同时,其义也就自见了,这对提高学生的语感大有裨益。

(二)培养推理力

说句训练也能培养学生的推理能力,或者说推理能力也能运用于说句训练。如人教版一年级下册“识字1”中出现了“百花齐放”“春同大地”“万物复苏”等学生不理解的词语,教师可以要求学生用一句话来解[本文来自于www.JyqKw.COm]释词语,这其实便是我们常说的“顾名思义”,但换成游戏形式,学生不但容易掌握“顾名思义”“扩展词语”等解释词语的窍门,更产生了学语文的兴趣。有了兴趣,那些语用能力的培养问题都迎刃而解了。在“小游戏”中玩出了“大名堂”,学生的推理能力、表达能力、理解能力都得到了提高,这正是“有效的裸课”。

(三)提高联想力

教师可告诉学生,“核桃计划”是最难的一个游戏,原指通过观察半个核桃,然后去寻找它的另一半。学生满怀着好奇心开启游戏,个个跃跃欲试。如《月亮的心愿》-课中,当发现学生对“病、医”两个生字记忆有困难时,教师可出题:用“病”“医”配对说一句话。很枯燥的环节,因为有了一个令人神往的名字而变得神秘起来。再如教学《四个太阳》中的6个四会字时,笔者发现“园、因、为、脸、阳、光”之间有一定的联系,于是想到了“核桃计划”,让学生用这6个字说一句话。学生一听游戏来了,都积极思考,不到半分钟,就有两个学生举手了。一生说:“果园里因为有了阳光,农民伯伯才有了笑脸。”另一生说:“校园里因为有了阳光,同学们才有了笑脸。”用6个生字说一句话,看似简单,其实是一项极富挑战性的训练。这项训练还可用于《语文园地》中的《日积月累》板块,让学生用词语来说一句话,词语用得越多,说句的级别就越高,学生既理解了词义又学以致用。

(四)训练协调力

要求学生边做动作边说句子,既考查学生的表达能力,又锻炼学生的协调能力。在《小伙伴》一文中有这么一句话:“这时,安东走到玛莎跟前,什么也没说,把夹着黄油的面包掰成两半,把大一点儿的放到玛莎手里。”此句用了“走、掰、放”三个动词,对一年级学生来说要仿说有一定的难度,那么如何降低说句的难度,又让学生有话可说呢?笔者让学生一边说,一边演一演。然后让其余学生学着说一说,发现一小部分学生会说了,但参与的面不广。于是笔者又说:“你们想一边跳绳一边说说看吗?”学生顿时来劲了。“想参加的同学有一个条件,必须先说出句子,过关了才能让你尝试哦!&acute;&acute;‘‘兴趣是最好的老师”,学生的灵感就这样被激发了,课间也能看见他们一边跳绳一边唱着“连动句”,一边踢毽子一边喊着“连动句”。

《课程标准》指出,低年级要让学生对写话有兴趣,写自己想说的话。如果教师在平时的语文教学活动中能真正以学生为主体,遵循学习语言的规律,让学生对每篇课文中的好句眼看、口读、心想,用尽可能多的时间让他们进行说句子的训练,长此以往,学生定能达到自能读书、自能作文的境界。经过一个阶段的句式训练,“妖”能修炼成“仙”,每一个学生说出的每一句话都能变美,每一个学生写出的每一段文字都能变美,每一个学生写出的每一篇文章都能变美。

浏览次数:  更新时间:2017-04-12 15:57:22
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