“方言中的民间童谣”微课程探索

陆雪芳

一、课程背景

常熟是江南鱼米之乡,更是民歌之乡。京剧《沙家浜》唱遍大江南北,常熟的白茆山歌作为吴歌的代表被列为非物质文化遗产。常熟的方言童谣也是丰富多彩,充满生活气息。如:

常熟好地方

常熟好地方,山水好风光。

尚湖里,乘龙船,虞山上,登城墙。

兴福寺,历史长,沙家浜,名气响。

方塔公园聚沙园,曾园赵园彩衣堂。

吃个地方也蛮多,歇歇脚头蛮便当。

这样一首方言童谣,和着轻快的节奏,用清澈的童音唱出来,常熟福地的富饶和常熟人的惬意生活便直观呈现。如何利用家乡方言童谣,进一步让孩子们亲近母语?如何使语文教育和语言学习更有意思?“方言中的民间童谣”微课程》就这样应运而生了。

一、课程目标

1.记诵童谣,让孩子们亲近母语,受到家乡口头文学的滋养。

2.吟唱童谣,让孩子了解家乡的民俗风情,感受家乡自然和人文之美。

3.开展方言童谣特色活动,提升学生的语言智能和审美情趣。

4.自编自创童谣,培养学生的想象力和创造力。

三、课程内容与实施

贴近孩子的生活,是我选择方言童谣的一条原则。[本文来自于www.Jyqkw.coM]在内容安排上,我也顺应孩子成长的规律,在实践中逐渐形成了“忆童谣、玩童谣、唱童谣、编童谣”的课程实施体系。

(一)忆童谣

童谣是儿童喜欢的诗歌,适合儿童的心理。虞山的孩子们,都拥有一段为童谣所浸润的幼儿时光。我引导一年级家长跟孩子一起重温这些童谣,把一些流传广泛的童谣放在家里进行吟唱,开展“我跟奶奶学童谣”“我跟妈妈学童谣”的诵读活动。

童谣《牵豆腐》,节奏柔和,意趣无穷,操着方言,拖长了调吟唱起来,近似于歌唱。家长和孩子相对而坐,手和手拉在一起,边唱边模仿牵磨的动作,口头文学就不知不觉流进了孩子的心田。

《牵豆腐》:牵豆腐,依呀呜,牵个豆腐水露露,养个伲子棒柱大,步槛底下直钻过。娘话道刚丢脱则吧,老子话道勿舍得个,牵牵豆腐也好个。咕嗞咕嗞……

方言童谣,洋溢着对生活的热爱之情,充满了健康明朗的情绪和无忧无虑的游戏精神,营建起有滋有味的心境。跟着奶奶、妈妈唱起方言童谣,便像是乘上了语言的小船,享受着语言的惬意摇荡。

(二)玩童谣

我跟孩子们用“方言童谣”,开始了“边玩边歌”的语文综合活动。孩子们三个一群、五个一伙地玩起童谣游戏,给课间生活带来了无穷乐趣。

玩游戏必须要遵循游戏规则,谁先玩谁后玩要讲规则。孩子们就用“乒令乓冷齐”的方式来决定:乒令乓冷齐,勿出老面皮。孩子们边喊“乒令乓冷齐”,同时伸出手心或手背,如此反复,直到有一个人单独出了手心或是手背,就获得首先玩游戏的资格。如果谁耍懒晚伸出手,可是很羞人的一件事。孩子们兴奋的童声往往可以起到呼朋唤友的作用,一下子就吸引了很多孩子参与游戏。

孩子之间相处,讲信用是必须的,说好的事情要拉拉钩才算数。孩子们在约定事情的时候唱起了——《金钩钩银钩钩》:金钩钩银钩钩,啥人赖皮,做只小狗。唱完以后两个伙伴勾着小手指,这样亲密友善的接触,加深了同学情谊。在课间,孩子们常玩的游戏还有“炒黄豆”。“炒,炒,炒黄豆,炒炒黄豆翻一个身。”两个小朋友手拉手,边唱边翻身,既有意思又有锻炼身体的功效。低年级孩子的课间安全是老师们关注的重点,这样的童谣游戏使孩子们得到了身心的放松,同时也是安全有益的。

方言童谣游戏不仅动感十足,而且对培养孩子的合作精神、提高孩子的语言素养十分有益。同伴之间传唱童谣,也有助于孩子情绪的宣泄,是一种非常好的沟通方式。

(三)唱童谣

常熟方言童谣自成体系,有游戏类、叙事类、谜语类等种类。我把适合一年级孩子不同体裁的童谣,引入语文活动,补充、拓展、丰富学生的语言学习内容。

吴地方言跟古汉语较接近,保存着常熟人代代相传的语言音韵。带领学生吟唱方言童谣,简单易行,充满了乐趣。孩子们常常集体依声而唱,童音清脆响亮,高低起伏,别有一番趣味。

《啥个花开节节高》是一首对答对唱的歌谣,节奏欢快,富有思考性,把常熟地区形形色色的动物植物都包含其中。

啥个花开节节高

啥个花开节节高?啥个花开像双刀?啥个花开勒青草里,啥个花开勒西湖梢。芝麻开花节节高,扁豆开花像双刀。荠菜花开勒青草里,红菱花开勒西湖梢!……啥个鸟筑窝节节高?啥个鸟筑窝半山腰?啥个鸟筑窝门头浪?啥个鸟筑窝着地跑?白头翁筑窝节节高,喜鹊筑窝半山腰,燕子筑窝门头浪,野鸡筑窝着地跑……

我组织两队孩子互问互答,对唱山歌,孩子们不仅能从中获得知识,而且能体会到语言的节奏和韵律美!

江南水乡,羊是儿童的伙伴,童谣《羊咩咩白笃笃》寥寥数字,就把白羊描绘得栩栩如生。我带领孩子吟唱这描述性的童谣:

羊咩咩白笃笃

羊咩咩,白笃笃,要吃啥,豆萁壳,头上两只角,脚上四只壳,后头乌豆簌落落,跑起路来跌跌笃,跌跌笃。

孩子们唱到“乌豆簌落落”一开始不理解,后来才知道“乌豆”是羊儿的粪便,大家一下子就乐开了。

我们还尝试了多种形式进行童谣吟唱。首先是“自配曲谱唱童谣”。如下面一首《捉七只》——

端张小台子,我俚捉七只。天上七簇星,台上七盏灯;树上七只鹰,墙上七只钉。吭呼吭呼拔脱七只钉,呼哧呼哧赶脱七只鹰,乒令乓啷吹隐七盏灯,行来一朵乌云,遮没七簇星。

我们用儿歌《小花猫和小老鼠》的曲调作背景音乐让孩子念唱一段,跟着曲调歌唱一段,孩子们唱得兴趣盎然,尽显儿童的天真童趣。

“串烧唱童谣”,是我们尝试的富有现代感的吟唱方式。我们选取节奏较为划一、语言较为简短的内容,选用节奏感较强的如舞曲一类的曲子作为伴奏,孩子们边打着节奏,和着一锤一锤的重音念唱出来,别有一番趣味。如一箩麦两箩麦:一箩麦,两箩麦,三箩打大麦。噼噼啪,噼噼啪……这首童谣节奏欢快,把它们串到一起,学生跟着拍子念唱,还真有点半念半唱的流行风!

“童谣表演唱”,使孩子们的吟唱更加人情入境。水乡的孩子喜欢船,也喜欢关于船的童谣。如有一首《摇大船》——

啊呜罗,摇大船,摇到阿婆笃,阿婆笃勒浪做啥介?买条鱼烧烧,头不熟尾巴焦,盛勒碗里辖呐跳,囡囡吃则哈哈笑。

孩子们一遍唱,一边学摇船的动作,真是开心极了。

(四)编童谣

在大量诵读虞山童谣的基础上,我开始引导孩子们自编童谣。虞山的一景一物一事都成为他们的创作源泉。一首首稚嫩的童谣从孩子们的笔下流出,充满了童真童趣。

课余闲时,不断会有学生突然递上来一首童谣,让我过目。若能得到我的一个五角星,就可以写在班级的“童谣创作本”上了!再在文字边配上自己的画,署上自己的大名,是多么荣耀的一件事啊!

老师和同学们争相传阅“童谣创作本”,这就相当于发表了!发表的作品还可以获得“小喜鹊阅读银行”的财富积分呢!

小岑学习的自觉性不够,可他却是个童谣迷。看看他创作的童谣:

小陀螺

小陀螺,真可爱,脚儿尖,身体圆。打一下,转起来。小朋友们来比赛:天蓝冰伞最最帅,烈风天翼最厉害。唉,我的黄金火焰最最菜!

多么富有童趣的语言,多么真实的童年生活!在“童谣创作本”上发表,不像投稿发表那样要求高,我尽量保留着孩子原有的语言风格。这首《小陀螺》,我只是给他加了一个字,“唉”,并且告诉他:这里加一个字,打破了原有的节奏,但正是这样自由的节奏,才使整首童谣更有趣了。小岑同学若有所悟地点点头。

创编童谣,让孩子们切身体会到了其中独有的节奏和韵律,在无形之中培养了学生的语感,让他们体会到了创作的快乐和成功的喜悦。

四、课程评价

唱不完家乡的童谣,道不尽对家乡常熟的浓浓情意。常熟方言童谣内容丰富,形象生动,朴素无华。我利用“小喜鹊阅读银行”财富积分的方式,广泛引导低年级的孩子吟唱童谣。

“小喜鹊阅读银行”是一个布置在教室墙报上的虚拟银行,每位学生开一个账户。账户是用彩纸贴的小方格,写上名字即可。我们将学生平日的诵读内容折合成财富进行记录。熟练记诵者可得30元,可以自己创编童谣,可以获得50元甚至更高的财富积分。我们的方法简单易行:通过课前三分钟的诵读,或者全班性诵读汇报表现,老师进行观察就可以当场公布,一般学生都能在集体的带动下,熟练记诵。

每学期一[本文来自于www.JYQKw.com]次的“我是爱读乐诵的小喜鹊”诵读展示,成了同学们汇报成果、接受老师们评价的欢乐盛会。而其中“方言童谣”就是一二年级诵读汇报的重要部分。孩子们进行对唱、表演唱等形式多样的童谣吟唱,有的还能自制道具增加情境性和趣味性。吟诵的间隙,组织玩一玩童谣游戏,让同学们和观摩的老师唱在一起,乐在一起。在活动中有良好表现的同学,阅读银行里又能增加财富值。经过半个学期的积累,我们会计算和公布孩子的“阅读银行”知识财富积分。在每年的儿童节期间,我们会评出“爱读乐诵的小喜鹊”作为校级的阅读之星。

(江苏省常熟市兴福中心小学)

浏览次数:  更新时间:2016-09-19 12:32:11
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