教材中的剧本:教什么,怎么教

主持人:陈金铭

辩课人:杨文华 杨树亚 陆 萍胡 红 陆和 孙永东 李少华 徐洪权 周正海 袁 菲 王 飞

辩题一:

感受不同年段的剧本教学

陈金铭(《小学语文教师》编辑部):在辩课前,我们先来研讨一个问题——为什么选择剧本教学?

杨树亚(特级教师,江苏省南京市南化第四小学):教材中的剧本,有别于一般的文本。第一,剧本的结构特点“鲜明”。同样通过事情反映人物性格特征,剧本的表现形式却别具一格:剧本没有大量的环境渲染和场面烘托,它总是用最简洁的语言交代故事的时间、地点、人物的身份以及舞台布置等,简约但并不简单,真可谓“冗繁削尽留清瘦”。第二,剧本的人物语言“鲜活”。舞台上的人物主要通过语言(包括肢体语言)展现其性格特征。因此,任何一个剧本,总是不吝笔墨,极力凝练人物的话语精华。特别是许多剧本的“对话”语言,常常蕴含着“话外之音”“言外之意”,这样的语言,充溢着浓浓的语文的味道。引导学生在这样的言语处驻足,读出“言外意”,感悟“言中情”,这是最真切的语文学习历程。我们需要通过有限的几篇剧本的阅读,一方面向学生传递最简单的“剧本知识”,一方面带领学生咀嚼品味剧本中最精彩的“对话”,在“读”“演”之中,感悟人物形象,感受人物语言在刻画人物形象中的重要作用。从这个意义上说,小学阶段的剧本教学具有十分重要的担当。

孙永东(江苏省南京市南化实验小学):苏教版小学教材中只有两篇剧本,这两篇的内容我个人认为学生在阅读理解上都没有难度,因此教师引导学生关注剧本独特的文体样式、聚焦剧本的表达技巧,将更有意义。

陈金铭:今天的主题是“教材里的剧本怎么教”,我们请两位上课老师简单说说备课、上课的感想与心得。

陆萍(江苏省南通市北城小学):玩是儿童重要的生活方式,扮演是儿童的游戏方式之一。儿童剧本的学习方式注定是要通过一种游戏化的方式——“演”来实现。儿童通过“演”,将剧本的语言写入身体,这是儿童学习剧本的最直接的收获。对于教材中第一次出现剧本文体,儿童第一次跟剧本隆重地相遇,还应该有怎样的惊喜呢?为儿童打开一扇窗,通过演的方式,走进剧本,认识它,感受剧本的欢乐,显然比什么都重要。

胡红(江苏省南京市南化第四小学):本课意图灵活采用角色表演的方式,引导学生读台同、品人物;揣摩人物心理时,引导学生根据自己的个性理解,发挥各自的创作潜能,将静态的剧本动态呈现。本课从三方面促进这一日标的达成:读懂每一句剧本台词;关注每一处舞台说明;联系每一位角色身份。我相信,经过这样的教学,学生以后拿到一个剧本就知道该怎么读,该从哪些方面揣摩人物内心,如何用读剧本的方式读语言。

辩题二:

教材里的剧本应该教什么

陈金铭:听完两节课,并根据课后学生学习收获反观课堂,由此产生一个根本问题——教材里的剧本最应该教的是什么?

陆和(江苏省南京市长城小学):教什么由两个方面因素决定——一是基于儿童,二是基于课标。对儿童学剧本不应该提出过高要求,有兴趣,能够初步掌握读懂剧本的方法就可以了;另外一点就是能够根据剧本去演。课标中对剧本教学没有具体要求,但课标倡导学生在语文实践中主动进行探究性学习,在实践中学习和运用语文,这启示我们不应该过多拘泥于对剧本本身的理解,而应重在学生对整个学习剧本过程的主动参与和实践,在学生的语文实践活动中提升学生的各项语文素养。

周正海(江苏省南京市南化第四小学):我赞同陆老师的意见,另外再补充两点。剧本“教什么”我们可以从四个方面进行尝试,即认识一看懂一会演一试写。所谓“认识”,即了解剧本的特点及行文方式;“看懂”是指学生要能读懂剧本;“会演”是要求在读懂的基础上能“演好剧中角色”;“试写”则是在了解行文特点的基础上,尝试写简单的剧本。需要强调的是,这个四个层面的教学内容所占课堂教学的时间不能平均分配。其中,“看懂”“会演”是重点,“试写”可为课外延伸。

胡红:我觉得“试写”未必需要,学生能读好剧本、喜欢用自己的方式演剧本就可以了。至于“写”,如果个别学生有兴趣,可以尝试,但对大多数学生而言,没必要作为教学目标。

袁菲(江苏省南京信息工程大学附属实验小学):与大多数的阅读课不同,关注文本的语言文字表达是一一方面,更要利用好剧本这一特殊的文体形式教剧本内容、剧本知识、剧本表演等。在教的过程中,培养学生对语文知识的兴趣,提高学生综合素养以及团队协作的能力。利用剧本教学进行语文实践活动,除了常规阅读课培养学生听说读写的能力,也可以培养学生活动能力、组织能力、创造能力。

李少华(江苏省南京信息工程大学附属实验小学):我们更应该关注教科书编者的意图,不能凭借教师的感觉随意拔高要求地让孩子去演剧本,甚至学写剧本。这些都是超出编者意图的过高要求,我不太赞成。对于教材中的剧本,编者制定的核心教学目标为:能分角色朗读剧本,感悟人物形象;了解剧本特点;学会阅读剧本。只有到高年级时才有练习排演小话剧的要求。就当前的学习目标来说,重点还是指向读好人物对话。阅读剧本的重点就应该教孩子怎样读好人物对话,指导孩子弄清剧本的特点,更重要的是教给孩子阅读剧本的一般方法,让孩子们学会阅读剧本这一文学体裁。

徐洪权(江苏省南京育英第二外国语学校):剧本更为鲜明的特点是冲突的尖锐性和语言的特殊性。所谓“没有冲突就没有戏剧”提示我们剧本的核心是戏剧冲突。《负荆请罪》的冲突是复杂多重的,有“廉蔺矛盾冲突”“韩廉矛盾冲突”“韩蔺矛盾冲突”等,而“秦赵两国的冲突”在诸多冲突中最为关键,不仅消解了个人恩怨,而且使得廉颇和蔺相如的主要性格特征得到充分的展现。剧本的语言是以对白形式出现的,人物台词也具有鲜明的个性,对话精炼,富含潜台词。引导孩子认识“戏剧冲突”和“人物台词”,可以让他们对剧本这一文体了解更深入。

杨文华(《小学语文教师》编辑部):关于课本剧,我们中国大陆与港台以及国外的学习方式是完全不一样的。在国外和港台地区,教学中都真正把课本剧当作一种表演的平台。而我们的教材也好,教参也好,课后练习题的设计也好,都把剧本当作一篇课文来教。因此,教学剧本存在着两方[本文来自于www.JyqkW.com]面的教学目标:一是作为课文,你要教语言文字,这是明确的;第二,作为剧本这种文体,你要教一些与剧本相关的知识和表演。如果能放开一些,把两方的观点结合起来,拓展到让孩子真正了解更多剧本的表演技能技巧,进而能够自己创造性地进入角色就更好了,这些方面老师们可以多多关注国外的教学。

辩题三:

教材里的剧本应该怎么教

陈金铭:我们各抒己见谈了教材中的剧本应该教什么,接下来我们谈谈教材中的剧本应该怎么教。

陆和:我认为教剧本的主要方法就是让学生去演。课本剧本身就是用来演的,如果教学课本剧还是当成常规阅读课来上,还是通过教师的讲解来帮助学生咬文嚼字,那把课本剧选进教材还有什么意义呢?

袁菲:我很认同以“演”来教剧本。以表演为手段,让学生走进剧本,学会阅读剧本,了解舞台说明、背景资料,体会人物性格,从而进行扎实的训练,包括语言文字训练、人物神态动作的基本形态表现等。用演的方式来读书,通过动作化的语言来学习剧本,跳出教课文的角度,可以让学生有更多的表演兴趣和拓展。表演水平的高低、表演的创新成功之处、榜样示范的效果等都可以在学生的自主学习中生成,老师可以尽情地成为拥有导演身份的观众,适度介入即可。

王飞(江苏省南京市南化第四小学):我认为语文课程应回归其本色,追寻语文课程应有的价值。把剧本上成相应年段的语文课,要紧扣知识能力的生长点,将解读剧本的难点转化为培养语文素养的一个抓手。中年段的《公仪休拒收礼物》应侧重于激发学生习文的兴趣,在演的过程中引领学生揣摩文中人物的特征,透析文本的特点。高年段的《负荆请罪》应侧重于写的训练,揣摩文本语言表达的方式,将习文的落脚点放在激发学生的创作思维当中,让学生既得“意”,又得“言”。

周正海:我认为仅仅是演剧本还是远远不够的。课堂上教师应该引导学生将剧本和平时课文比较阅读,从而让学生认识剧本的基本特点,同时教师需要一定的“授”,即讲授剧本中一些术语,特别是对初学剧本的学生来说,当讲则讲。接下来要让学生了解剧情,初步感知角色形象。这个部分教学可放手让学生去读,去感悟,教师适度点评即可。第三个环节才是让学生融入剧情,体验角色,表演剧本;在表演和评价中,让剧中人物形象在学生脑海中丰满起来。最后,还可以让学生试写剧本——学习语文与生活紧密相连。这个部分鼓励学生尝试,教师需要充当帮忙者的角色,同时为学生提供展现成果的舞台。

陈金铭:周老师刚刚说的前三点我都能接受,就是最后一点会写,有待商榷,从知道到会写还有很长的一段路。知道很简单,会写比较难。还有老师能结合刚才的两节课谈谈自己的看法吗?

李少华:关于教材中的剧本怎么教的问题,我想有了目标教什么作为任务驱动,怎么教就应该迎刃而解。重要的是引导孩子抓住语言文字,让孩子在阅读实践中,学会阅读课本剧的方法:关注人物对话、关注舞台说明、关注人物身份、演读语言要入戏等,不露痕迹地将阅读课本剧的方法在语言实践过程中传授给孩子们。

杨文华:今天的两节课非常优秀,达到了语文教学很高的水平。教材中的剧本,作为语文的一种文体形式,首先要关注语文教学的目标和要求,要让学生了解剧本的基本知识和基本特点,并通过剧本学习进行听说读写的语言实践活动。如果换一种角度,我们胆子是否可以更大一些,能否完全把它当作剧本来上?今天陆老师是通过动作化的语言来学习剧本,这种想法很好。实际上动作化的语言就是让学生通过表演的形式来学习剧本,我觉得这是学习剧本的一种很好方式。另外,我们是否能借助这两篇课文来进行更多的拓展,把剧本开发成一种剧本课程?我想它一定会受到孩子们的喜爱。

(实录整理:徐洪全)

浏览次数:  更新时间:2016-09-19 12:29:09
上一篇:乐于评改益于习作
下一篇:让儿童写作尝试生活的交际表达——张幼琴执教《两地书》
网友评论《教材中的剧本:教什么,怎么教》
相关论文
Top