教师权威的建立

 一、教师权威的概述 
  教师权威是指教师对学生的影响力。一般来说,教师权威有四个构成部分,一是传统权威,二是法定权威,三是感召权威,四是专业权威。四种权威中,传统权威和法定权威来源于教育政策和制度,而感召权威和专业权威来源于教师个人的素质和魅力。 
  新型的、科学的教师权威具有民主性。教学活动的开展不单单是教师的独角戏,虽然需要教师权威做保障,但更重要的是学生的积极配合,所以,教师的权威应该是民主的,而非专制的。其次,教师权威具有平等性。教师的权威面临着处理师生关系的任务,教师和学生的关系是平等的,一个是知识的传播者,一个是知识的接受者,但是这并不意味着学生比教师低一等,只是在教学活动中的角色有所不同,在人格和尊严等方面,二者是平等的。 
  二、建立教师权威的原因 
  (一)对于学生的意义 
  建立教师权威对学生有着重要的意义。首先,教师权威能够规范学生的课堂行为,让课堂变得更加高效。例如在课堂上,有些学生不听课,小声和同桌说话,如果老师具有权威,一个眼神或者动作便可以使学生回归课堂。实际上,教师的语言、眼神、动作等提示,是一种无形的力量,这种力量的来源即是教师权威,能够保障课堂顺利进行。其次,建立教师权威,能够使学生牢固掌握知识和技能。教师是知识的传授者和教学的组织者,如果不具备权威,有效教学便无法实现。只有通过有效权威对学生施加影响,才能达到传授知识和技能的目的。 
  (二)对于教师的意义 
  建立教师权威对教师自身也有重要的意义。首先,教师权威能够帮助教师提升教学能力。教师的权威不仅表现在对学生的有效管理,还表现在对知识的传授和教学目标的达成。如果教师对专业知识掌握不牢固,就无法有效地传授给学生,也无法掌控课堂。因此,提升教学能力和树立教师权威,二者有相辅相成的作用。其次,建立教师权威,能够帮助教师职业的成长。一方面,教师本身就是知识的传授者,教师离不开教学,只要不断从事教学工作,教师就会从中学到新的东西,知识水平不断提高,此外,教师职业技能对教师权威有依赖性,教师权威能够促进教学能力的提升。 
  (三)传统教师权威的局限性 
  新的教育理念要求教师树立新型的、科学的权威。传统的教师权威具有不平等性,教師具有绝对性权威,是支配者,学生是被支配者,处于无条件服从的地位。支配型的教师权威,学生没有权利发表自己的看法,没有提出见解的机会,只能是一味地服从命令,没有任何独立自主性可言,不仅在知识的接受上享受不到与教师的平等,甚至在人格上遭到压迫,精神上受到压抑。这种形式化的教师权威最终只能导致权力的滥用,学生变成一个个言听计从、没有思想的“木偶”。传统型的教师权威弊端众多,建立新型教师权威势在必行。 
  三、如何建立教师权威 
  (一)教师提高自身素质 
  建立教师的权威,首先要从教师自身出发。教师要加强自身知识的提升和理论的修养。每一位教育工作者都应该做到终身学习的教育理念,不断进步,增加自己的知识储备,以渊博的知识赢得学生尊敬,成为学生的榜样。还要树立良好的品德,做到为人师表。教师的工作作风与一言一行和思想道德,都会在有意无意间对学生产生影响,一位严格要求自己、以身作则、为学生服务的教师,也会培养出来大公无私、助人为乐、正直公道的学生。 
  (二)社会各界支持 
  教育是百年大计。教育事业属于全人类的事业,不仅仅需要教育工作者自身的努力,还需要社会各界的广泛支持和大力协助。中华民族有着深厚的历史沉淀和积累,尊师重道是几千年流传下来的优良文化传统,这种传统已经成为教师树立权威的文化土壤和巨大资源。当下,教师权威的树立需要社会各个层面的支持、理解与尊重,尤其是家长加深对教师的理解,家校结合,互帮互助;其次,要完善法律法规,为教师权威提供制度保障,充分利用《中华人民共和国教师法》对教师提供保护。 
  (三)与学生保持良好师生关系 
  一方面需要学生加强对教师的理解和认可,另一方面需要教师加强对学生的关爱与指导,保持良好的师生关系。教师对学生要严宽得宜。管理、教育学生,要“严”字当头,处理问题要灵活对待,让学生感到教师对他们的要求是严格的,同时,在一些问题上也是关心、爱护、体谅他们的。也就是严宽相济,既严格要求学生又灵活处理问题的老师才能深受学生的敬重。其次,树立以学生为中心的教育理念,把学生当作学习的主体而非灌输知识的目标物,积极引导学生自主学习,在轻松愉悦的氛围中让课堂焕发激情,让学生感受热情。 
  四、结论 
  总之,新的教育理念需要新型的教师权威,而教师权威的建立涉及到社会和教师的方方面面。笔者今后立志成为一名教师,会牢牢把握教育理念的变化和时代的发展,从学生时代起做好充分的准备,向优秀的教师学习,自己做到与时俱进,全面提升自身素质,为今后步入教师行业打下坚实的基础,为建立教师权威创造主观条件。 
  参考文献: 
  [1]教师权威的实然困境与应然向度[J].李孝川,李劲松.学术探索.2013(01) 
  [2]教师权威:一种亟待回归的教育理性[J].吴南中,胡艳芳.教学与管理.2012(03)
浏览次数:  更新时间:2018-01-22 08:49:16
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