“核心素养”在小学数学教学中的影响

 一、核心素养在小学数学教学中存在的问题 
  数学核心素养要求小学生在掌握数学基础知识的同时可以拥有自主学习、自主探究能力,学习的过程中主动发现问题并积极探究解决,还要可以将课堂知识与生活实际相关联,将学习到的数学知识逐渐应用于日常生活中.而传统的数学教学方式则过于注重学生对公式、概念的背诵以及解题方法的临摹,这种数学教学方式导致学生知道基础知识但缺乏对基础知识的探究了解,因此,就更难实现将所学知识应用于实际.目前的数学教学虽然有所改进,但仍存在一些问题. 
  (一)数学素养偏向化 
  现在的小学数学教师虽然已经认识到数学素养对小学生学习的重要性,但却存在数学素养认识偏向化的现象.绝大多数小学数学教师认为数学素养就是小学生学习数学知识的能力,因此,他们更加注重培养小学生数学学习能力,各种基础知识的记忆以及数学练习的训练,把学生打造成了对数学问题熟能生巧的机器.然而,这种教学方式忽视了学生的自主学习能力以及对基础知识的深入探究,学生对数学知识只是停留在知道和做题运用层面,这种教学方式恰恰限制了学生数学素养的培养. 
  (二)教学内容单项选择化 
  小学数学教师在培养小学生数学素养的过程中,为了加快效率,会对教学素材进行单一化筛选,然后将他们认为对培养学生数学素养没有太大作用的内容删除掉,仅仅选择那些他们认为有用的素材进行课堂教学,这种教学行为阻碍了小学数学教学的宽泛性.不论是什么素材都会对学生的素质培养有所帮助,只是不同的素材培养的能力不同罢了,教师不能就自己的认识而放弃对学生其他素养的培养. 
  (三)过于强调文化 
  一些小学教师在向学生讲解数学内容时,为了帮助学生更好地理解这一知识点并加深对这一知识点的印象,会介绍这个知识点的一些文化背景,这种教学方式可以帮助学生深入了解数学知识点的内涵,但也会导致数学课堂文学化.大量的实践证明,在数学课堂上适当介绍一些知识点的背景可以帮助学生深入了解知识点,并调节课堂氛围,但过度地运用就会导致数学课堂效率降低. 
  二、小学数学教学中培养学生核心素养的策略 
  (一)小学数学教师修正教学观念 
  绝大多数小学数学教师以学生的考试成绩作为自己的教学目标,在教学的过程中全力培养学生的学习能力,主要是机械式学习能力,强调学生对知识点的记忆以及大批量练习题的训练,课堂上为了节省时间,依旧采用原始的教师讲、学生听的课堂教学方式.这种教学方式确实会使学生在考试中取得不错的成绩,但是也灭杀了学生的数学素养,限制了学生自主学习、创新以及探究的能力.因此,教师教学观念的转变是培养学生数学素养的关键.在数学教学过程中要以培养学生数学素养为自己的教学目标,努力培养学生自主学习、自主探究以及创新的能力.教学过程中不要局限于教材,可以将数学知识点与实际生活中的一些现象相结合,提高学生将知识应用于实际的能力.还要注重学生之间的合作交流学习,让学生在彼此的交流探讨中相互学习、互相帮助、共同进步,也有利于学生自主解决问题能力的培养. 
  (二)提升学生的问题意识 
  数学教学过程中普遍存在的现象是教师不断地提出问题,然后学生针对教师提出的问题进行相应的探究.这种教学方式不利于学生自主发现问题能力的培养,也会导致学生养成只能解答问题,而无法自己去发现并提出问题的习惯.因此,教师在数学教学的过程中要注重学生的提问能力的培养,让他们结合所学数学知识勇敢地提出自己的疑问,然后从自己发现的问题入手对数学知识点进行深度的研究,这样也有利于学生从自己的角度去掌握数学知识点,进而培养学生发现问题的数学素养. 
  (三)启发学生构建模型 
  构建模型学习是指运用数学工具来解答现实生活中一些复杂的问题,解决实际问题的过程中将一些复杂的条件通过假设简单化,然后运用自己学过的数学知识以及数学语言搭建出一个数学结构,运用这个结构来解决问题.这种模型化的教学方式可以很好地帮助学生将所学知识应用于现实生活,激发学生探究数学知识以及运用数学知识的热情,培养学生从日常生活中发现问题并解决问题的能力,从而培养学生的数学素养. 
  (四)培养学生创新能力 
  數学学习的过程中有些问题的解决方案是多样化的,有些小学数学教师为了方便自己检查,强制要求学生都使用同一种方法进行解答,这种教学行为严重阻碍了学生的创新意识的形成.在教学的过程中,教师要鼓励学生采取多种多样的方式去解决问题,并对找出特殊解决方案的学生给予一定的奖励,将其发现与其他学生分享,这样既可以激发学生学习数学的兴趣,也鼓励了学生在学习数学的过程中大胆创新,促进了学生数学核心素养的培养. 
浏览次数:  更新时间:2018-01-14 09:44:54
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