小学数学教学之心得

 1.灵活运用教材 
  教材是教学的重要的参考,是教师教学的载体。为了实现教学的重要的目标,教师在教学环节应该灵活的运用教材。灵活的运用即不能死板的按照教材的内容给学生照本宣科。教学的教材其具有滞后性,有的教材内容中有些部分已经很过时,教师在讲解的过程中,可以应用一些新的内容来表达其教学知识,这样可以有效的将学生的课堂的学习和其生活进行有效的结合,提高学生的教学的水平。 
  1.1教师应该深刻的体会到教学的意图。只有将教学的内容在熟练的掌握好后,才能开展教学设计。教师对教材的深刻理解,是其进行有效的教学的重要的体现。弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。 
  1.2根据教学条件和教学的目标,就教材做出相应的调整。即教师在教学的过程中,其不但要尊重教材内容,同时应该不局限在教材上,将数学教材中的不合理的内容进行相应的补充、调整,这样才能实现教学的优化。 
  1.3培养学生的创新意识。创新是学生学习能力的一个重要的培育途径。创新关系到一个民族的发展,一个国家的兴旺。在小学数学教学中,学生的文化课的学习是其知识储备的必然,同时其创新能力的培养是教师教学一个重要的方面。这就成为了小学数学教师教学环节一个很重要的问题。 
  2.加强孩子学习习惯的培养 
  《小学数学教学大纲》中明确提出:"在小学,使学生学好数学,培养起学习兴趣,养成良好的学习习惯,对于提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有十分重要的意义。"多年的教学实践使我们深刻体会到,良好的学习习惯,是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习,而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此,培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。我们一定要在孩子们刚开始接触数学的时候,就培养他们学习数学的习惯。 
  其实现在的学生都很聪明,在智力上并没有多少的差别,只是那些分数高,学习好的学生都要比这些学习差的学生要更认真一些。有些孩子没有答对,不是因为不会,而是因为马虎,有很多孩子,甚至有很多的填空题会忘记做,这些都是因为马虎导致的。因此我们要改变小学生马虎的这个习惯,培养他们认真审题,认真做题,还有检查的好习惯,让他们从小就养成这个好习惯,不仅对数学的学习,对其他学科的学习也有很大的帮助。 
  3.注重整体,让学生了解数学知识的内在联系 
  数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性以及广泛的应用性。虽然作为小学生学习的数学知识已不再那么抽象、严谨,这是由小学生的认知特点所决定,人们只不过是把"学术的数学"转化成"教育的数学"而已,但从整体来看,它仍是数学知识体系中十分重要的基础部分,在整个系统中不是孤立的,所以小学数学教学应站在整体、系统的高度来进行,让学生认识到数学知识是相互联系的。例如,在小学数学中,有关点、线、面、体等几何知识分散在12册教材中,学生对这些知识的掌握比较零碎,帮助学生把这些零碎的知识串联起来,形成正确的知识结构,是六年级数学复习课的一个主要目标。为此,笔者设计了点"移动"后得到直线、射线和线段等图形;线段"移动"后得到长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等基本平面图形;平面图形"移动"后得到基本立体图形的一节复习课。上述的设计是基于笔者对数学的如下认识:首先,数学是一个动态的过程,这个过程不仅反映在几何体系的构建本身是一个由点→线→面→体的发展过程,也试图体现作为数学的教学,必须让学生初步感知、体验知识系统的构建过程;其次,不仅要让学生掌握这些知识,让学生的头脑中有一个正确的知识网络结构,更重要的是要让学生在构建知识网络的过程中获得数学思想和方法,设计中的点→线、线→面、面→体这三个环节中,当第一环节结束时,是师生共同分析得到"动"的方法,而在后两个环节中,是让学生自己尝试运用刚才的方法去发现规律,这是方法上的迁移运用;再次,数学也反映了事物的本质属性,即它的一部分是由万物世界抽象而来,体现在数学的教学上,就是要让学生用数学的眼光去看世界。反映在本设计中,笔尖的"动"抽象成点的"动",而点、线、面的"动",抽象地得到其他的一些几何形体,就是这一思想的体现。当然,这些对数学的认识,是通过注重整体来进行课堂教学设计这一策略体现的。 
  总之,只要我们充分认识到用正确数学观指导小学数学教学的重要性和必要性,坚持多维性、过程性、现实性、人文性的教学原则,精选教学材料,充分挖掘教学内容的内涵,既能联系生活实际,又能站在系统、整体的高度来进行教学设计,那么,正確的数学观指导下的小学数学教学一定会变得绚丽多彩。
浏览次数:  更新时间:2018-01-11 08:56:13
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