案例教学法模式下的中职德育教育

1.案例要与德育教学目标保持一致 
  在中职学校德育教育采取案例教学法的目的在于更好的实现课堂教学目标。众所周知,中职学校的学生虽然素质相比普通高中的学生而言要落后一大截,但他们也是一群朝气蓬勃,充满阳光,有理想,有抱负的孩子,只是当前他们没有意识到学习的重要性或者思想观念出现了偏差。故而,德育教师有必要帮他们改正缺点,助他们成长成才。在德育课堂上,采取案例教学法需要营造良好的课堂气氛,因此教师为学生所准备的案例要避免一味地穿插,因为这样往往很多案例和实际的教学内容联系甚小。为了让案例教学充分发挥其效果,需要在紧扣教学内容的基础上,简而精,与德育教学目标保持一致。 
  例如,我在给学生讲述《哲学与人生》中"联系的特点"的时候,我选取了《泰姬陵的保护神》这个案例:泰姬陵是印度国家的象征之一,随着印度工业的发展,大量有污染的气体被排入大气中,而天气下雨又导致酸雨越来越严重,这在无形中对泰姬陵的破坏越来越严重。印度政府意识到这个问题的严重性,由此要求生态学家来解决这个问题。生态学家在泰姬陵的周围全部种上桑树,因为桑树一方面好比过滤网,阻挡了化工厂方向吹来的废气,另一方面,桑树又是一种极好的抗污染的树种。这样以来,泰姬陵得到了很好的保护。我举出这个例子后,我问学生,泰姬陵为什么会遭到破坏,遭到破坏的原因是什么?印度政府为何要保护泰姬陵?桑树在保护泰姬陵中发挥了什么样的作用?我通过对学生循环渐进的引导,让他们结合课本自己归纳总結出联系的三个特点:普遍性、客观性和多样性,由此加深了学生的对知识点的印象。 
  2.案例在德育课堂上的应用要具有真实性 
  案例教学在德育课堂上的应用,也带有树立学生良好的思想观念的目的,因此保证其真实性相当重要。很多教师在讲解课本知识的时候,想要鼓励学生树立良好的价值观念,他们喜欢用雷锋、邱少云等感人事例。毋庸置疑,这些故事对于促进学生思想观念的转化有一定的作用。但是,现在的中职学生基本上都是00后,上述案例离他们遥远不说,而且与学生有些距离,学生更愿意听他们周围发生的真实案例。 
  例如,我在给学生讲解《哲学与人生》"人生是一个在曲折中发展的过程"的时候,我举出的是90后"无臂超人"杨孟衡的励志故事。杨孟衡七岁的时候,因淘气不小心被高压电被击伤,从此以后他失去的双臂,但是他没有自暴自弃,而是不向命运屈服。他以顽强的意志最终学会了用脚写字,用脚练习书法。通过年复一年,日复一日的联系,杨孟衡书法练得极好,还参加各种比赛,不仅如此,他乐观的面对生活,努力的学习,最终以594分的成绩顺利考入中山大学,我在课堂上还给学生播放了杨孟衡参《我是演说家》的视频。他那饱含深情的演讲,让课堂下的每一个学生都深受感动,我然后又继续引导学生,让自己对照一下杨孟衡,自己身健健康康,生活幸福,学习成绩却是如此的糟糕,难到不感到羞愧么?人生不是总会一帆风顺的,只要有信心,什么样的困难克服不了呢?学生的心灵有所触动,我也相信他们一定会有所思考。 
  3.案例一定要与学生的日常生活相贴近 
  德育教师在课堂授课的时候可以充分利用学生好模仿的这些特点,对他们的思想正确的引导。在进行案例教学的时候,就可以准备与学生相关,深受学生喜欢的话题。实践证明,在课堂上,只要教师抓住学生的心理,学生不想学习都很难。中职阶段的学生虽然纪律观念较差,学习成绩普遍不佳,但是这不影响他们品德的形成。在教师的带领下,学生只用不断思考、分析案例,不断地积累案例,不断地提高经验认识,对事情的认识就会更加地开阔。 
  例如,我在给学生上《职业道德与法律》中依法保护人类共有的家园的这一章节的过程中,为了增强学生保护环境的责任心,我依旧采取的是案例教学。我在给学生讲授这一章节的时候让他们利用星期天,通过实地调研来意识生态保护的重要性。我将全班的学生一共分成五个小组,然后让他们对城镇周边的环境进行调查。比如,第一组调查空气质量,第二组调查水源质量,第三组调查固体废弃物等。当学生调查完毕后,在课堂上我让他们汇报调查结果,展示他们所收集到的图片、资料等等,然后大家进行交流。与学生的日常生活相贴近必然会让学生兴致高昂,由此提高教学时效性。 
  实践证明,案例教学法模式下的中职德育教育对于提升教学质量大有裨益。当然,德育教师在采取案例教学法的时候也要根据学校、班级以及讲课进度。课本内容的实际情况进行,而且还有不断教学模式,这样才能更好的有助于学生成长成才。 
  参考文献: 
  [1]何欢.试论"学会选择"的道德教育[J].湖北大学学报(哲学社会科学版). 2005(02) 
  [2]李广洲,王业松.浅谈政治课教学中的案例应用[J].当代教育科学. 2003(16)
浏览次数:  更新时间:2018-01-09 09:52:54
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