小学语文读写结合教学

一、小学语文教学中的读与写关系 
  (一)阅读是写作的前提 
  《语文课程标准》明确指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见阅读是一种“输入”,是思维、眼界的开拓与素材的积累,它对提升学生的语文素养和语文能力起着重要的作用,学生的任何表达都离不开他们的阅读和对作品的领悟。小学生刚处于发展和学习的初级阶段,他们没有足够的生活经历和社会阅历,他们的写作往往缺乏足够的素材,变得空洞乏味,没有任何的实际效果,所以写作的水平还存在很大的不足。那么,要想让学生能够真正写出真情实感的有水平的文章,就需要他们更加广泛的阅读,从传统文化和大家作品中吸取丰厚的营养,从而积累大量的素材,为进行有效的写作打下坚实的基础。 
  (二)写作是阅读的落实 
  《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”可见写作是一种“输出”,是对阅读素材、生活体验以及自我思维进行的一种有机整合,它是素质教育下的小学生应该具备的一种基本能力,而且它能够全面训练学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思辨能力、表达能力以及创造能力。所以学生在进行大量有效的阅读基础之上,更要注重写作能力的培养,将所学到的知识通过文字表达出来,实现其真正的内在价值。 
  阅读与写作之间是紧密联系、相辅相成的,只有将两者进行有机的结合,才能够平衡语文教学的内容,实现语文教学的目标,最终帮助学生全面、协调、健康地发展。 
  二、小学语文读与写教学有效结合策略 
  (一)创新模式,激发学生语文兴趣 
  兴趣是最好的老师,每一个学生都有自己的喜好,当他们对一件事情有兴趣时,就会将精力和时间集中在此,并且积极主动去思考和探索。一直以来应试教育体制过于注重考试分数,但是却忽视了学生的个性和兴趣爱好,很多学生的兴趣都遭到了压抑。在素质教育改革的今天,我们要改变创新教学模式,尊重学生的自身发展规律,全面激发学生对于地理的兴趣,进而提升教学效果和学习成绩。 
  比如在上《姥姥的剪纸》这一课的时候,老师可以要求每一位学生都带上一些纸、剪刀等工具到课堂,这就给学生一种好奇感,首先调动了学生了积极性。在上课之时,老师可以提问,让学生猜这些纸可以用来干什么,在学生们争先抢答过后,老师给学生布置任务,让学生用这些纸剪出心中的事物。要剪什么呢?学生会进行思考,比如一朵花、一只鸟、一个字等,学生就会利用自己带的材料进行操作。老师还可以将学生分成小组,将剪纸组合成为新的作品,通过这种形式学生能够学得很轻松,每个学生都在发挥自己的创造力,同时我们还可以看到学生通过自己或者团队解决了遇到的问题,更好地培养了学生合作学习的精神。最后老师再要求学生将剪纸的过程及心得进行写作,这样学生就有一定的基础,写作起来就会更加轻松。 
  (二)阅读中融入写作 
  阅读是需要通过写作来体现的,阅读所得到的知识和所领悟到的东西都需要利用写作的方式来进行表达,因此老师要创新思维和方法,在阅读中融入写作。 
  1.借鉴教材仿写 
  著名文学家朱熹说过:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”可见语文学习与书法练字之间都有共通之处,在初学阶段,可以通过临摹来进行,循序渐进,慢慢变得熟悉。语文教学也可以运用同样的方法,既要关注小学生的知识结构情况,又要重视学校的教学大纲,所以在教学的时候,应以教材为主要依据,给学生的写作提供一个模板。比如李白的《静夜思》“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”是一首耳熟能详的古诗,全诗朗朗上口,用词凝炼,所以老师可以着重引导学生仿写这种文字,不仅可以增强学生对于文章本身的记忆,同时还可以训练学生的炼字能力,提高写作水平。 
  2.以朗读促寫作 
  朗读对于学生的语文学习具有重要的作用,一方面朗读可以增强语感,让学生更好地把握文章的总体思路和情感,加快阅读的速度,进一步提高阅读的质量;另一方面朗读可以让人有所感悟,能够受到情感的熏陶,而写作正是个人思想感情的流露,所以正确的朗读,能够有效地促进写作。比如在朗读《金色的草地》时,老师不但要求学生将字音读准,而且要注意每一个标点符号和语气,这样才能够达到朗读的效果,这不仅能够激发学生的兴趣和情感,而且有利于学生在写作中更好地运用词语,准确地使用标点。 
  总之,阅读与写作是紧密联系的,它们在小学语文教学中占据着至关重要的地位,对于提高小学语文课堂效果,增强学生语文水平和能力具有重要作用,所以教师既要明白读与写的重要性,也要看到目前教学中存在的主要问题,并积极思考解决方法。在教学过程中,老师要引导学生将阅读与写作进行有机结合,并教授实际可行的能提高学生读写能力的有效方法,既要大量地阅读,开拓眼界,吸收更多的知识和素材,又要训练写作,活学活用,将思想表达出来,最终让阅读与写作协调发展,成为全面提升学生综合素质和能力的左膀右臂,让小学语文教学实现其真正的价值。 
  参考文献: 
  [1]刘政权.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].中国校外教育,2015,(22):94. 
  [2]曹利娟.小学语文读写结合教学中摘录策略的意义及运用[J].江苏教育研究,2015,(10):70-73.
浏览次数:  更新时间:2018-01-08 07:36:42
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