小学高年级数学情境导入

1.创设游戏情境 
  伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师"。小学生都有爱玩的天性,喜欢玩游戏,教师在导入情境的创设过程中,可以抓住小学生的这个特点,要根据学生的兴趣所在,创设有趣的游戏教学情境。教师将教学内容融合到创设的游戏情境中,让学生在玩游戏的过程中,接触将要学习的知识,通过游戏的导入,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,从而提高课堂教学的有效性。例如在学习五年级上册《可能性》这一内容时,在课前准备好两个小纸箱,在纸箱内放进一些形状、大小、重量都相等的玻璃小球,其中红色玻璃小球有6个、蓝色的有4个、黄色的有5个,学生不能任意挑选,只能把手伸到纸箱里任意摸取,让学生按照游戏规则进行游戏,摸取15次,并且将摸出的玻璃小球的颜色做好记录。在游戏结束之后,教师对记录结果进行分析,提出问题:哪个颜色的玻璃小球被摸出的次数最多?哪个颜色的玻璃小球被摸出的可能性最大?从而引出今天要学习的新内容。通过创设游戏情境,进行课前导入,能够激发学生的学习兴趣,让学生跟随教师引导学习新的内容,有利于提高课堂的教学效率。 
  2.创设形象情境 
  科技的快速发展,不仅给我们的生活带来了便利,也促进了我国教育事业的发展。数学是一门抽象的学科,利用传统的灌输式教学方式会让学生学习数学的难度加大,所以教师可利用科技快速发展给我们带来的便利,运用多媒体进行课前导入,为学生创设形象性情境,让抽象的数学知识形象化。在创设形象情境导入的过程中,教师可适当开设和应用多媒体计算机辅助教学,合理利用视频动画、音乐等媒体手段,可以使抽象的数学情境变得形象化、生动化、直观化。为学生创设一个直观有趣的學习情境,激发学生学习兴趣,并且能够加深学生对知识理解,这种形象情境的创设有利于对学生的课堂学习效果起到事半功倍的作用。例如学习《位置与方向(二)》这一内容时,教师可以在上课之前,运用教师的多媒体器材,展示学校周边的地图,让学生们在地图上寻找自己的家,并且在教师的引导下,确定自己的家在学校的什么方向,距离学校多少米,借机引出本堂课要学习的内容。让学生在观察地图的过程中,掌握今天要学习的内容。这种情境导入让数学内容形象化,学生能够在多媒体展示的地图上找出家的具体方向,清清楚楚的看到家的方位,而不是凭教师的讲解,自己在脑海中进行想象理解,帮助了学生对知识的理解与消化,提高了课堂教学的有效性。 
  3.创设问题情境 
  小学生具有强烈的好奇心,喜欢向老师提问,也喜欢老师向他们提问。学生对某个知识点提出问题,说明他对这个知识点感兴趣,想去探索,教师要背弃传统的学生被动跟随教师设定的问答模式,避免出现课堂气氛沉闷,学生学习态度消极的现象。因此教师要抓住学生的兴趣和好奇点,引导学生敢于提问、积极思考,从而提升课堂教学学生的活跃度,提高课堂教学效率。例如在学习《多边形的面积》这一内容时,拿出两个一模一样的三角板,拼成一个平行四边形,先对三角形的面积计算公式进行回顾,然后提问学生,平行四边形跟三角形有什么关系?这个问题的提出,可能会让有的学生产生疑问并向老师提出问题:一个平行四边形的面积是两个三角形的面积的和吗?这样一来,教师可根据学生提出的这个问题,正式进入到今天所要学习的内容中来。设置问题情境导入,有利于激发学生的求知欲,学生在课堂上能够很好的跟随教师的脚步,并且在过程中提出自己内心的疑问,帮助学生掌握知识。 
  4.创设生活情境 
  文学来源于生活,生活中的数学知识也无处不在。数学教师教授学生,不仅仅是教授课本上的知识,让学生学会学习的方法,更重要的是要让学生学会用数学知识解决生活中所遇到的问题,增强他们的数学实际运用能力。因此,教师在进行课前导入时,可以设置生活情境,让学生结合自身生活实际去学习数学知识。例如在教授《百分数(二)》时,可结合生活中商场打折现象设置情境,让学生计算商品打折后的价格,进而引出将要学习的内容。创设的生活情境贴近学生生活实际,更让让学生主动去学习,教师要做好引导,培养学生的数学实际运用能力,提高课堂教学的有效性。 
  总而言之,在小学高年级数学教学中运用各种情境导入法,有利于抓住学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,让他们愿意主动加入到新知识的学习中来,教师发挥自身的指导作用和学生的主体作用,从而提高课堂教学的有效性。 
  参考文献: 
  [1] 吴黎贞.小学数学情境教学的有效创设[J].现代教育科学,2009(12). 
  [2] 许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学,2013.
浏览次数:  更新时间:2017-10-05 12:18:13
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