高中数学复习课教学模式

1.寓教于乐,调动学生的复习兴趣 
  复习课效果的好与坏,关键取决于调动学生的学习主动性,让学生能充分地参与到课堂当中来。在平时讲授新课时,新鲜有趣;复习时,重复已经学过的内容,有的学生会觉得单调、枯燥无味,针对这种情况,我们要根据复习目标,遵照新课标的要求主动驾驭教材,以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题,使之切合学生的实际,适应教学的需要,让学生感觉到一些新意,而不是老生常谈,把学生的注意力吸引到课堂教学中来,使他们有感而发,由趣而学,集中注意力,那么复习的效果便有了一定程度的保证。这样一来既让学生能在抓住基础的同时又加强了知识的系统性训练,从而使知识的学习得到深化。 
  2.趣浓情深,提高复习课解题的艺术性 
  在复习时,由于解题的量很大,就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然,让学生领略到数学的优美、奇异和魅力,这样才能有效地防止智力疲劳,保持解题的"好胃口"。一道好的数学题,即便具有相当的难度,它却像一段引人人胜的故事,又像一部情节曲折的电视剧,那迭起的悬念、丛生的疑惑,正是它的诱人之处,"山重水覆"的困惑被"柳暗花明"的喜悦取代之后,学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由"要我学"转化为"我要学",课堂上要想方设法调动学生的学习积极性,创设情境,激发热情。 
  3.系统梳理原有知识,有计划地进行复习 
  梳理是复习中的重点。复习课要引导学生把各种知识点分类整理,形成完整的网络,构建完整的知识体系,把握好复习材料,选取有效的复习内容,梳理已经学过的知识,整合成适合班级学生使用的课堂教材,使学生在课堂上保持极度高涨的学习热情,达到最高的复习效率。当然,这些需要我们有计划有步骤地来进行:(一)明确复习目标,有的放矢进行系统复习。上课开始,教师直接出示复习课题,这需要注意:1、目标全面。所谓"全面",就是指按照数学教学大纲上的要求,针对性新课标三维目标提出复习要求,不能厚此薄彼,甚至只提出知识技能方面的复习要求,把过程方法与情感态度价值观丢在一边。2、目标明确。即针对性要强,目标中知识、能力、情感方面的要求要准确,三者之间不能混淆。教学目标不仅是向学生提出的,也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学,就像写文章不能"跑题"一样,复习课也不能"离标"。(二)精选练习题,查漏补缺进行高效复习。复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同,要有利于培养学生的实践能力和创新意识,对不同层次的学生都有不同程度的提高,这就必须精心设计练习题,做到精讲精练,循序渐进,由浅人深,由简到繁,使知识的应用更具综合性和灵活性,使学生牢固掌握知识的同时,培养学生的实践能力,最好选取能够让学生一题多解、一题多变、多题归一的题目去研究,这样可以引起学生的学习兴趣,培养学生发散思维,还能促进学生探索能力、解题能力的提高。 
  4.努力探索学生适应的方法 
  4.1 学生准备课前预习回家做作业。其具体步骤是:(1)相应知识的系统梳理;(2)典型例题的摘录;(3)搜集平时作业,测验作业中存在的典型错误;(4)提出针性训练的练习题;(5)准备思考题,以及家庭作业。学生的准备可以从中选择一项,学有余力的同学可以多选。 
  4.2 学生可以分为出题组、答题组和归纳组(每组3-4人),三个小组又可构成一个大的探究组,各小组的角色在其过程中可以互换,教师从旁引导,控制教学节奏,并适时地对有争议的问题或引起认知冲突的部分作相应的释疑,最后选出具有代表性的题目和表达最完整的归纳展示给学生。 
  5.换位体验,讲解评价 
  适量的练习与评讲必不可少。在处理习题时。若学生做了练习不评讲。这样的练习没有效果。如果全部都评讲。讲评的速度快了学生掌握不了,慢了时间不够。所以,在评讲练习题时,要注意从整体上把握,把大量的练习分门别类,针对教学大纲的重难点加以讲解。在评讲练习时,学生往往忙于理解和记录,课堂气氛通常比较压抑。要让学生成为学习的主人,我是这样处理的,在把习题分类后,对每一类的题目,只评讲其中几道。然后让学生走上讲台,像老师一样讲解自己的解题思路与步骤,我提议其他同学挑毛病、作评价。这样做的好处在于:(一)是台上的学生小心谨慎,台下的学生认真思索。即使课堂十分安静,亦可感受到其间思维快速运转的无形紧张。在这样的氛围下,不管是讲的学生还是听的学生,对知识点的应用与解题方法印象更加深刻。(二)是使得学生之间、师生之间形成良好的互动,学生在互动过程中,取长补短,效果自然更好。 
  總之,数学复习课要真正上出实效并不容易,需要我们根据本班实际,因人而异,灵活多变,才能促进复习课走向实效。
浏览次数:  更新时间:2017-10-05 12:17:35
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