小学中低年级数学课堂中的愉悦教学体验

 1.课堂中引入游戏活动 
  游戏、玩乐是小学阶段特别是低年级学生的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。多年来,笔者长期在教学中采用做游戏这一教学手段,收到了较好的教学效果。 
  例如,教学《数字5的读写》,授课前,教师可以设计"抢凳子"这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们快速抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生们直观的建立了数的概念,了解到"4比5少1,5比4多1",既复习了上节课有关"4"的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举数得。 
  2.课堂中贯穿直观演示 
  在数学教学中,离不开教具与学具的使用,教学用具在教学中发挥的重要作用,特别是在低年级,科学有效的使用学具操作,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生的直觉形象思维,而且能使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好的理解和掌握。在生活中,我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具,变静为动,增强形象性与趣味性。笔者常用的直观教具有实物、挂图、图片等。開学初,我就制作了大量的实物图片,既可供教师演示,又可以让学生亲手操作,提高了数学教学的趣味性。 
  如教学数字8的认识时,我出示了8朵纸花、8根塑料棒、8只玩具猴子、8个△,学生从这些演示中得出结论:这些人和物的数量都是8。为巩固这种认识,我让学生拿出8根小棒、8枝铅笔、拍8下手掌等。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识,教得轻松,学得愉快。 
  3.课堂中倾注数学情 
  数学源于生活,生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围,让学习陶醉于数学情境之中。这里的"情境"主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。根据小学低年级的学生爱听故事这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事,以引起学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生的思维,以达到更好的教学效果。 
  如,在"复习10以内的加减法"时,笔者利用故事的形式出了一道题:熊大的好朋友给他过生日,光头强住在森林深处,一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给熊大。看,隔老远,他就喊起来了,"熊大,快开门,你看我给你送什么来了?"熊大早就闻到蜂蜜的甜味了,他赶忙迎出来,"谢谢、谢谢,快屋里坐吧!"不一会儿,翠花也来了,送给熊大5个苹果,熊二也赶来了,他从果园里摘了4桃子给熊大。嘟嘟也赶来了,但她什么也没送,还偷吃了3个苹果,熊大不高兴了,请小朋友们算算看,熊大共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事,学习积极性可高了,很快他们就列出了算式,算出了结果:5+4=9,5-3=2教后,我又鼓励学生用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习算术,学生们学得兴高采烈,主动积极。 
  4.课堂引导自主探索 
  课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键,而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此,数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,让学生做学习的主人,教师只需在适当的时候进行引导和点拨。 
  例如教《数学广角:重叠问题》时,首先通过学生投票统计并提出问题:"喜欢篮球的有11人,喜欢足球的有9人,一共有多少人?"学生几乎是异口同声地回答:20人。"对吗?"教师轻轻的一句追问,立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况,学生开始关注信息之间的关系,产生整理杂乱信息的必要。这时,放手让学生整理学号,当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间,老师提问:"这里有16张学号卡,究竟是几个人呢?"学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张,老师再次引导:"还有什么方法可以让人家一眼看出:喜欢篮球的有几人,喜欢足球的有几人,两种都喜欢的有几人?"通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈,于是韦恩图自然生成了。教师又巧妙地再次组织如下活动:"如果让你上来贴,你会把学号贴在图上的哪一部分?为什么?"通过这个活动,帮助学生进一步理解韦恩图,提高学生的读图能力。在这个过程教师要做到该让学生研究时放手给学生研究,不需要的地方决不浪费时间,从容不迫的巧妙引导,大大提高了学习过程的有效性。 
  总之,要使学生学好数学,必须要使学生喜欢数学,而让学生喜欢数学的方法就是从一开始接触数学就要激发学生的兴趣,让学生在快乐中去体验数学。
浏览次数:  更新时间:2017-10-05 12:17:05
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