在小学数学教学中培养学生模型思想

 一、结合学生实际进行教学 
  传统的教学过程中,教师拥有教学主动权,学生通常只需要跟随教师节奏,完成教师安排的任务.这样的教学模式相对单调,没有有效调动学生主动性,难以激起学生学习兴趣.长时间来看,教学效果极有可能达不到理想状态.从当前实际教学来看,作为新时代的数学教师,应当认识到进行教学改革的重要性,积极引进新的教学思想,促进学生模型思想的培养.在提高创新思想的基础上,小学数学教师应在教学过程中了解学生实际学习情况以及身心素质状态,进而科学推进模型思想的教学.小学生年龄较小,多数对卡通动画感兴趣,因此,将在数学教学过程中可以运用卡通片进行数学知识教学,激发学生学习数学的主动性.根据实际教学经验发现,数学有自己的模式,因此,在可将模型思想运用到模式中使学生受到潜移默化的影响. 
  根据模型思想发展需求,数学教学应改变教师为主体的模式,真正发挥学生的主体作用.根据教育心理学理论可知,同一年龄阶段的学生有共性,受家庭、个人性格等影响,学习能力表现出差异性.因此,小学数学教师应根据学生个性特征,适度采取个性化的教学.在传输模型思想时应有差异性、个?曰?.与此同时,教师可以挑选学生担任“小老师”,让学生从教师的角度体验教学工作,促进学生主动探索求知. 
  二、活跃教学氛围,教学中与学生积极互动 
  走访调查发现,采取传统教学模式的数学课堂上,教师往往十分严肃地向学生传授知识,严格执行课堂纪律,学生提问、讨论的情况较少,学生参与课堂的积极性不高,被动接受式学习,难以充分发挥学生的创造性思维.在不活跃的课堂中,学生的学习质量受到一定影响,最终影响教学质量.因此,小学数学教师应懂得调节课堂氛围,将数学教学思路灵活应用,使学生在轻松的氛围中快乐学习.创造出更适合学生学习的方式,进而灵活掌握数学知识,提高教学效率,是应用小学数学模型思想的目的.考虑到小学生的年龄特点,小学生自律能力、自我约束能力较差,数学教师应在课前做好充足准备,有信心完成所有教学任务,适当采取游戏教学方法,激发学生主动探索学习,鼓励学生提问、思考,提高学生学习思考能力,在教学过程中与学生良好互动,根据实际情况开展教学,適时调整教学方法,逐渐建立学生的数学模型思想. 
  三、教师应建立大数学的思想观念,提高综合素质 
  从整体教学影响因素来看,教师的教学思想、综合素质起到关键性作用.在新课标实施的大背景下,小学数学教师应保持求新的教学思想,根据情况更新教学思想.数学教师作为学生的引领人,理应自我先树立大数学的思想观念,进而逐步培养小学生建立模型思想.当前小学生不同于以往时代的学生,他们关注的事物更新潮,思想上有所变化,数学教师应了解他们所关心的事物,培养对应的模型思想.根据实践情况可知,培养学生的模型思想是一个长期工程,学生需要长期投入到数学的学习过程中,分阶段性地培养学生的模型思想,这要求小学数学教师在培养学生模型思想时要有耐心、信心.数学教师培养学生的模型思想时,应采取最恰当的教学方法,反复应用模型思想,并根据实际教学情况进行评价分析,同时引导学生做阶段性分析总结,通过反复学习、总结,逐渐培养学生的数学模型思想.在面对小学生时,数学教师应考虑到学生的学习接受能力、耐力,用适合他们的语言风格、教学方法教学,耐心指导帮助学生解决遇到的问题. 
  值得注意的是,在对学生进行模型思想的培养过程中,不能将其变成学生的负担,使学生将其当作任务来完成,应通过多种教学方式使学生潜移默化地逐渐培养模型思想,在平常的学习中能够自如运用模型思想.由此看来,教师应首先不断提高自身综合能力和素质.数学教师树立大数学的思想观?睿涔岢沟秸鼋萄Ч讨校醚υ诹己玫难盎肪持校鸾ヅ嘌氖P退枷?.小学数学教师应充分发挥数学模型思想的作用,培养学生综合学习能力.由于数学模型思想推广时间相对较短,多数教师没有充足的教学经验,在实施过程中或多或少会遇到大大小小的困难,教师应有足够的信心做好推广工作,不断提高自身素质以便于顺利完成教学工作. 
  四、结语 
  总的看来,让学生建立数学模型思想,对学生高效率地学习发展有积极的推动作用.教师在推广数学模型的过程中,应坚持不懈,根据学生实际情况选择教学方式,教学中与学生积极互动,同时注意培养教师自身的大数学思想观念,通过循序渐进的方式逐渐提高学生综合能力. 
  【参考文献】 
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浏览次数:  更新时间:2018-01-14 09:44:14
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