小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养

一、培养小学生数学自主学习兴趣 
  从心理学角度来看,主体的学习兴趣乃是表现为其对于所学习的知识产生探索热情之后,其内心所表现出的强烈的知识习得欲望.在此种欲望的驱动之下,主体便能够进入高效的学习状态之中. 
  (一)通过课上教具展示的形式,帮助学生养成数学知识学习兴趣,使其数学思维能力得到强化 
  小学数学教师在课堂教学环节之中,要善于通过课上教具展示的形式,激发学生数学知识探索兴趣的产生.根据心理学理论,一旦学生对某种事物产生兴趣,则其对该事物的注意力便会随之提升.小学生习惯于感性认识,而数学教师利用教具进行教学辅助,则正是对小学生习惯于感性认识的积极回应.这种教学方式能够极大地调动起小学生的数学知识学习热情,而且从小学生的接受情况来看,教师采取这种方式的效果要远远好于单纯的数学知识课堂讲授. 
  (二)善于依托成果展示的方式,使学生体会到成功的喜悦,进而使其学习热情得到增进 
  对于学生而言,如若数学教师能够使其意识到通过数学知识的学习获得了自身知识体系的提升,则必然能够使学生的数学知识学习热情得到强化.基于这一考虑,小学数学教师要善于创设不同难度的问题情境,以便使数学知识掌握程度不同的学生均能够在教师所创设的问题情境之中体会到作答正确的快感,如此将使学生在意识到自身进步的同时,使其树立学习好数学知识的决心与信心. 
  二、为小学生提供数学自主学习的机会 
  之所以一些小学生对于数学知识的学习感到十分的苦恼和烦躁,主要原因在于其习惯了被动地从教师的课堂讲解中获取知识,而未能形成对数学知识的主动探索热情.因而,对于这部分学生而言,数学知识的学习过程以及数学课堂是让其为之望而生畏的.为改变这一境况,小学数学教师要善于为学生创设自主学习的契机,如为学生提供课上操作契机、要求学生彼此进行作业与习题的批改等,通过这些方式,将使学生逐渐掌握数学知识学习的正确方法与途径. 
  例如,教学“长方体的体积计算”的过程中,我并没有直接为学生展示教学内容和体积公式,而是为学生提供了一个自主学习的机会.在导入时我便提出了问题:“老师家有一个鱼缸是长方体的,大家谁能告诉我怎样才能知道它的体积呢?”问题提出后,一部分学生随即联想到了长方体的表面积计算方法,认为长方体的体积计算应该与长、宽、高有关,甚至有学生提出长方体的体积=长×宽×高.我对学生的回答给予了充分的肯定,也使他们尝到成功的快乐,进而我问学生:“你的结论是对了,但你能告诉同学们为什么吗?”在这种情况下我让学生带着“摆成的长方体的体积单位数与长、宽、高有什么关系”这个问题,以小组为单位进行实验、探究.终于,学生们通过动手操作、合作探究,归纳出“摆成的长方体的体积单位数正好等于长、宽、高的乘积”的结论.整个教学过程,我只是对学生进行了引导,真正的探究是交给学生的,学生通过自主探究,对教学内容加深了印象,对数学学习也产生了浓厚的兴趣. 
  三、培养小学生数学自主学习的习惯 
  叶圣陶先生说:“教育是什么,简单地说,就是要培养良好的习惯.”由此可见,如若小学生未能形成良好的数学知识学习习惯,则其在数学知识的习得与运用方面所能够取得的成就也将十分有限. 
  (一)指导学生养成良好的独立思考意识 
  小学数学教师要善于采取启发式教学方法,使学生在这一过程之中逐步养成良好的独立思考意识,进而实现对教师所讲授的数学知识做到活学活用、融会贯通. 
  (二)指导学生养成细致观察与认真识记的习惯 
  小学数学教师要在日常教学之中帮助学生有意识地养成细致观察与认真识记的习惯.通过观察,将使小学生能够洞悉不同数学知识之间的区别与内在关联;通过识记,将使小学生能够熟练地掌握各种运算法则与解题思路. 
  (三)指导学生养成规范书写与准确计算的习惯 
  小学阶段,学生开始接触数学符号、数学公式等内容,这些内容必须要规范地书写,同时在计算的过程中也要准确、仔细地计算,这些习惯都是需要加以培养的,只有养成了这样的习惯,学生的自主学习才能更高效. 
  四、结语 
  培养小学生的自主学习能力并非仅仅是数学教师的职责,也是所有教师的重要教学任务.希望小学数学教师以及其他教师都能够从本文中获得一定的参考,在教学中切实提高学生自主学习能力,促使学生成为终身学习的人才. 
  【参考文献】 
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  [2]田路.小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J].北京教育学院学报(自然科学版),2011(3):45-51. 
  [3]郭传金.小学数学“211自主学习”課堂教学模式建构[J].中国教育学刊,2011(S1):61-63. 
  [4]陈勤英.如何在新课程实施中培养学生的自主学习能力[J].数学大世界(教师适用),2011(3):8.
浏览次数:  更新时间:2018-01-14 09:43:12
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