培养小学生数学课堂参与意识

 课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程,要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这全过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。但是,有相当一部分学生,不制定学习计划,坐等上课,课前不预习,对老师上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆坐听着,上课不得要领,没听懂门道。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程,这种被动的学习状态,导致的学习效果可想而知了。课堂教学效果取决于学生的参与情况,这就首先要求数学教师培养学生要有参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,在数学课堂上调动学生的积极性,激活他们的思维,放开他们的手脚,充分让 学生"动"起来,这将会极大地提高我们的教学效率。 
  1.激发学生的学习兴趣 
  为了激发学生的学习兴趣,我充分利用教材中的情景图,创设学生喜闻乐见的导入形式,使学生在上课一开始就能产生浓厚的学习兴趣。其次我还充分认识到学以致用的道理, 因此教学中我经常引领学生感悟数学在生活的用途,让他们明确学好数学就能真正解决生活中的问题,使学生保持学习数学的兴趣。如在教学"正方形和长方形面积"的知识时,我不但引导学生认识正方形和长方形的概念,及面积公式推导,还创设生活情景让他们给老师的家里地面铺设瓷砖,让他们亲身体验一下该怎么铺设瓷砖。学生在这样的实践运用中,不但学到了知识还增强了学习的兴趣。 
  2.留给学生自由的学习空间 
  在数学课堂教学中,教师应该巧设情境和问题,引导学生自发主动地学习,留给学生充分的自由,让学生自己找到并发现、纠正错误。比如,我在讲"倒数的认识"这一节时,如果课堂上单纯地出示倒数的定义,然后再进行大量的练习。虽然学生对倒数知识掌握了,但学生却未必有多大兴趣。所以在设计本课的教学时,我采取了学生自主学习为主的教学方式,首先创设了一个问题情境引入课题,让学生带着问题进入课堂,后出示自学提纲,让学生根据提示自学课本内容,给学生充分独立思考的机会,然后将自学所得在小组内交流,最后在全班进行交流。整个教学过程充分体现学生学习的主动性和积极性,让学生在自主探索与交流合作中再现知识发生的过程,提高学生的觀察分析和概括归纳的能力,实现学生的全面发展。 
  3.创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言 
  人在情绪低落的时候,想象力是贫乏的。只有在宽松、民主的教学氛围中,学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥。这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,不是所有的问题都可以一锤定音,而是可以和学生面对面的交流,可以聆听学生的见解,并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活 动的接受者,而应该充分体现主体地位的作用,积极参与到一个新知识的思维过程中,学会独立思考。如不这样,学生缺乏独立思考的习惯和能力,就会妨碍学生思维能力的发展,削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想; 在知识的疑难处想;在思维干扰处想。对于学生思维的结果,教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法,说出计算的原理;说出概念的形成;说出 公式的推导;说出解题的思路。可以让学生各抒己见,教师对学生中独特的想法不要轻易的否定,鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程,使学生不仅知其然又知其所以然,达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的,从而促进学生思维能力的发展。 
  4.采用多种教学方法,确保学生参与教学活动的积极性 
  教师在课堂教学中,只有适时对数学的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,才能暴露问题的本质特征,揭示不同知识点间的内在联系。只有这样,我们才能充分调动学生学习的热情。通过采取多种教学方法,使一题多用,多题重组,带给人以新鲜感,能唤起学生的好奇心和求知欲,促使其产生主动参与的动力,保持学生参与教学过程的兴趣和积极性。 
  总之,在在小学数学教学过程中,我们教师要充分调动起学生的积极性,创造良好的问题情景和学习氛围,使学生积极主动地参与教学的整个过程中,变学生被动接受为主动学习、让学生表现自我,展示思维,变厌学为想学、乐学、会学。 
  参考文献: 
  [1]叶碧敏;小学生自主参与数学课堂学习活动之策略[J];科教新报;2011年16期 
  作者简介: 
  程建斌,学历:中专,职称:中小学一级教师,研究方向:小学数学教学。重要荣誉:本文收录到教育理论网。
浏览次数:  更新时间:2018-01-11 08:51:38
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