高中英语阅读教学

 1.关注阅读材料本身 
  课本是阅读教学之本,而扩展只是一种辅助手段。扩展必须在完成阅读任务的基础上进行,以保证阅读教学的高质、高效。无论教师采用什么样的扩展方式,都必须有助于学生理解和把握课本知识。在阅读教学中,教师一方面要关注学生阅读的质量,让学生不仅要对文章内容理解透彻,而且要把握文章的语言表达,从而建构知识体系。另一方面,教师还要关注学生的阅读方法和阅读能力。教师应该循序渐进地培养学生的阅读能力和整体把握文章的能力,引导学生运用多种阅读方法获取信息和解决问题。 
  2.注重思维训练 
  有效的扩展应增加学生思维的深度,扩大学生思维的广度。如果阅读教学仅仅注重了表面内容的扩展和延伸,而忽视了思维训练的内在,那么此种扩展训练只能是形式上的迁移,而不是真正意义上的扩展。教师要透彻地研究教材,挖掘和提炼阅读课文的精髓,精选扩展内容,设计循序渐进的任务;要关注学生的知识准备、能力需求、方法应用和意向兴趣等认知活动的要素,并进行有效的调控。 
  3.让学生成为扩展的主体 
  教师要根据教学的需要,适时、适度地进行扩展,但并非每课必扩展,也并非只能把扩展放在后半节课。扩展应注重课内与课外的有机结合,注重对教学资源的优化重组,以促进学生对文章的理解和思维的发展。基于这一出发点,课堂教学的每一个环节都可以作为扩展的切入点。课前可预习扩展,课中可引入扩展,课后亦可延伸扩展,关键是要选准扩展的切入点,使扩展能够激活学生的思维,诱发其表达欲望,促使其体验、感受、领悟和思考。 
  另外,教师要根据文章的教学目的和学生实际情况选择扩展的内容和形式,过量或质差的扩展都会弱化文章价值。 
  扩展的主体应是学生,这样才能真正体现师生作为课堂"学习共同体"的角色。教师应是向导或协助者,为学生理解和应用文章营造氛围,并随时提供帮助。教师要尊重学生的阅读习惯和喜好,和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的相关知识来扩展学习。教师还要关注学生的学习过程,关注在这个过程中学生的知识、能力、情感、态度、价值观以及方法的优化组合及和谐统一。 
  在具体的课堂中,我主要运用的训练的方式大致有以下几种: 
  (1)重组。我注意引导学生运用文章中的语言,结合个人体验,在语境中重新组合阅读文章的语言。(2)转换。指导学生以阅读文章为依托,筛选或改编获取的语言信息,转换文章的某一方面,如文体、表达顺序、情景或人物等,让学生在新的语言环境中进行语言实践。(3)仿写。指导学生抓住阅读文章中具有明显特征且有价值的精彩片段,让学生既可以针对全篇课文,也可以针对片段练习,包括对句式表达、段落构成、开头结尾或过渡照应等方面的仿写。通过仿写,学生能在模仿中迁移,在模仿中创新。(4)扩展。可以引导学生运用阅读文章的语言或图式,对文章的概述处或语言的精炼处进行扩展。注意选择的扩展点要恰当,能给学生一定的启迪,而且知识和能力训练的扩散点要明显、丰富,扩展文章的知识层面,培养学生收集信息和处理信息的能力。我们现在所使用的教材,各单元的阅读课文所选的文章内容丰富,涉及面广,能激發学生的兴趣,教材中许多鲜活的人和事也能引起学生的共鸣。因此,在阅读教学中应根据文章主题,结合学生的兴趣、接受能力和表达能力,选择与阅读文章主题相关的切入点,扩展文章的知识,专题不宜过大,应选择素材丰富的具有一定涵盖性、综合性的小专题,让学生能通过阅读独立或合作完成。学生自主或在教师的指导下采集、筛选、分析、综合、提炼和重组相关信息。在收集了一定量的信息后,学生针对专题进行分组讨论。这种既要求学生独立思考又要求学生互动合作的学习方式,能培养学生团结协作、科学求实的优秀学习品质,有助于他们的终生学习及自我发展。经过合作探究之后,学生发言,其他学生补充和完善,教师作出评价。这一环节的主要目的是反馈学生知识扩展的效果,对学生未能发现的问题进行适当点拨,对学生有失偏颇或偏激的观点进行适当纠正。当然,在评价中要注意保护学生开展探究性学习的积极性,要让学生始终感受到探索和研究的快乐。另外,还应注意寓思想品德教育于英语教学之中,努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时、适度地渗透思想品德教育,提高学生的思想素质。 
  总之,我认为通过扩展文章的语言层面、知识层面和情感层面,阅读教学形成了一个培养和提高学生英语素养的有机整体。教师应以动态的、开放的和全面的眼光去审阅文章、扩展文章,努力构建高中英语综合性学习的平台,让学生通过阅读教学得到全方面的提升,不仅收获英语知识,而且能够提高学生的思维能力、创新能力。
浏览次数:  更新时间:2018-01-11 08:49:33
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