欠发达地区高校联合培养社会工作硕士研究生模式研究

  [提 要]井冈山大学积极探索“政-校-机构”联合培养社会工作硕士研究生模式。基于已有探索的反思发现:欠发达地区地方所属高校社会工作硕士专业研究生联合培养方面存在资金相对缺乏、本土化行业机构相对不成熟等方面的困难,只有立足本土化的合作平台,基于专业社会工作服务项目,才可能有利于三方合作联合培养模式可持续开展。
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关键词联合培养;社会工作硕士;模式
  [作者简介]刘晓丽(1971—),女,井冈山大学政法学院副教授,研究方向为社会政策与社会工作实务;仰和芝(1968—),女,井冈山大学政法学院教授,研究方向为社会学与社会工作;游 河(1971—),女,井冈山大学政法学院副教授,研究方向为社会学与社会工作实务。(江西吉安 343009)
  [基金项目]江西省学位与研究生教育教学改革研究项目“‘政-校-机构’联合培养社会工作硕士研究生的模式研究”(JXYJG-2014-143)
  2013年7月,教育部、国家发展改革委员会、财政部三部委发布的《关于深化研究生教育改革的意见》要求建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。社会工作专业学位硕士研究生的培养模式要求以职业需求为导向,以职业能力培养为重点,以产学结合为途径,与经济社会发展相适应。笔者立足于中部欠发达地区地方高校井冈山大学社会工作硕士专业研究生教育的现实,反思和总结近年井冈山大学(以下简称学校)社会工作硕士教育中心与行业主管部门、社会服务机构开展的合作实践,探索欠发达地区本土化的“政-校-机构”联合培养模式的有效运行机制。
  一、近年来井冈山大学试点“政-校-机构”联合培养模式概况
  根据国务院学位委员会《关于下达“服务国家特殊需求人才培养项目”——学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作单位名单的通知》(学位办〔2011〕69号)和《社会工作硕士专业学位研究生指导性培养方案》(学位办〔2010〕74号),2011年学校制定《社会工作硕士专业学位研究生教育实施方案》,开始探索中部欠发达地区地方高校社会工作硕士教育中心与行业主管部门、社会服务机构开展深入的合作,试点“政-校-机构”联合培养社会工作硕士研究生的模式。
  (一)联合培养模式中与行业主管部门、合作机构的连接
  学校先后选择与江西省民政厅、吉安市民政局、吉州区民政局、万载县民政局、广州大同社会工作服务中心、上海浦东新区社会工作者协会、深圳至诚社会工作服务中心、吉安协同社会工作服务中心等单位签订了联合培养社会工作硕士专业学位研究生的协议,构建“学校-行业主管部门-社会工作服务机构(行业组织)”联合培养模式,成立由学校、行业主管部门、合作机构三方代表构成的社会工作硕士专业学位教育指导委员会。三方共同制定联合培养方案;聘请行业主管部门骨干工作人员、行业组织和社会工作机构资深社工或管理者为硕士研究生的校外导师,并参与学科建设和课程开发;学生到行业主管部门、合作机构实习或就业。另外,学校社会工作专业教师(双师型教师)领办的社会工作服务机构是欠发达地区高校本土化联合培养模式中尤为重要的构成部分。
  (二)“服务项目”为纽带的“政-校-机构”联合培养机制的探索
  为了逐步完善“政-校-机构”共同参与培养社会工作专业人才的联合培养机制,学校和合作机构共同承接社会服务项目、共同设计实践教学方案、共同督导学生实践、互派人员、合作开展科学研究、共同指导学位论文写作等,以多种方式实现联合培养。
  共同承接服务项目是实现联合培养的基本形式。学校和合作社会工作服务机构承接各种社会服务项目,包括政府购买或委托的服务项目、企事业单位购买或委托的服务项目、社会组织合作或委托的服务项目、学校依托江西省研究生教育创新基地设立的创新服务项目、教师根据教学需要设计的服务项目、志愿开展的服务项目等。在这些项目运作和实施过程中实现“政-校-机构”深度合作,使研究生联合培养落到实处。具体体现为,在运作来源于政府和社会组织(中央财政、各级民政系统、基金会等)的服务项目的过程中,政府对社会工作与行业的导向作用在所购买的社会服务项目中得以体现;项目的实施需要社工机构和学校师生到学校、基层民政部门、城乡社区等地开展专业社会工作服务;项目的评估离不开高校、研究机构、政府、社会组织、行业机构、服务对象的参与。政府通过项目制的方式试点探索购买公共服务的实践,总结评估相关公共服务政策;高校和研究机构基于研究优势,为政府提供相关政策研究;社会组织行业机构在承接服务项目时需要技术和智力支持,高校和研究机构的科研优势和学术优势为行业提供了针对性的支持。服务项目促使了“政产学研用”的深度互动与合作。
  学校和合作机构运用“服务项目”,以服务社会为载体,以项目为抓手共同培养社会工作专业硕士,学生在机构和学校教师的引导、协助、支持下,主导或者参与某一具体服务项目的全过程,即社会工作服务项目的策划、实施、总结、评估等所有环节和过程,通过真实情景体验、理解内化、探索创新与反思,实现理论与实践有机结合,提升学生解决实际问题的综合职业能力。运用“服务项目”为载体,以“参与式”、“嵌入式”教学理论为指导,创造性运用参与体验教学模式和具体生动的教学方式,在这一教学模式实施过程中,教师根据具体服务项目的不同特点和要求,引导学生根据兴趣和专长选择参与服务项目,运用参与式、互动式、分享式、增能教学、督导教学等具体教学方式进行教学督导。
  二、当前欠发达地区高校社会工作硕士研究生联合培养模式实行的困难
  近年学校通过“政-校-机构”联合培养模式,培养了一批扎根基层社会工作服务的合格人才,同时,相关探索实践还存在如下困难和问题。
  (一)资金还相对缺乏[本文来自于www.JYQKW.Com]。本地各种社会工作服务项目[本文来自于www.jyqKw.COm]资源不足,各级地方政府对社会工作的态度还不稳定、政府购买公共服务尤其是社会工作服务在欠发达地区还没有广泛开展。因此,多样的、可持续的社会工作服务项目相对不足,社会服务项目提供的那部分联合培养资金也就可能不可持续。
浏览次数:  更新时间:2017-02-21 10:13:01
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