高年级体育课学生懈怠现象的分析及改进措施

 [摘要]苏格拉底说过:“身体的健康因静止不动而破坏,因运动练习而长期保持。”健康体魄是青少年报效祖国的基本前提,国民的健康是国家发展、社会进步的根本保障。体育与健康课程是促进学生健康的重要载体,承载着增强学生身体素质与健康水平的重要使命。小学体育教师应主动担负起培养健康学生的重任,在体育教学中关注学生的情绪状态,优化体育教学的方法和手段,提高学生参与运动的积极性。 
  [关键词]高年级体育课;懈怠现象;现状分析;改进措施 
  [中图分类号]G623.8[文献标识码]A[文章编号]10079068(2018)06004701 
  近几年,笔者在高年级体育课上发现部分学生有懈怠现象,如有的学生怕上体育课,有的学生上课时不好好练习,投机取巧,应付了事,这些现象导致学生的体质下降,体能测试不能过关。因此,笔者针对高年级学生体育课懈怠现象进行了认真审视,在现状分析的基础上深入思考对策,提出合理化的改进策略,收到了较为理想的效果。 
  一、现象分析 
  对高年级体育课学生的懈怠现象,笔者以全校近百名高年级学生为样本,通过问卷调查、学生访谈和课堂观察等形式进行了全面细致的调查,并对调查数据进行科学分析,发现高年级学生体育课懈怠现象比较普遍,将近半数调查对象或多或少对体育课存在畏难、抵触等方面的懈怠现象。具体分为以下两种类型:一是抵触型。在调查对象中,大约百分之十的高年级学生对上体育课表示反感,讨厌上体育课,一上体育课就唉声叹气、叫苦连天,甚至找借口向老师请假不上体育课。这类学生对体育课的抵触情绪较重,笔者称之为“抵触型”学生。二是偷懒型。这类学生比较普遍,大约占调查人数的百分之三十五,他们表面上没有表示出对体育课的反感,但从他们在体育课中的表现状况来看也具有懈怠情绪,少数学生参与体育活动的积极性不高,在身体练习活动中投机取巧,偷工减料。如教师布置绕操场跑三圈的任务,少数学生只跑两圈。这些学生态度消极,应付了事,笔者把这类学生称之为“懈怠型”学生。 
  二、改进措施 
  针对以上两种具有体育课懈怠情绪的高年级学生,笔者从自身与学生两方面寻找原因,结合当前新的教学理念对自己的教学进行反思与改进。 
  1.增强运动趣味,激活课堂气氛 
  大教育家卢梭说过:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣。”学生只有对某项活动产生兴趣,才会主动参与并从事该活动。体育课上学生懈怠的主要原因是体育活动内容没能激发他们的兴趣,未能调动他们参与锻炼的积极性,整个课堂气氛比较沉闷,以致影响了全班学生的运动热情。成功的秘诀在于兴趣。为此,笔者在体育课堂中避免活动的无趣无味,通过增强运动趣味,激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,消除学生的懈怠情绪,提高全体学生的运动热情。要激发学生的体育运动兴趣,就必须改变传统的教师单向传授技能的教学模式,杜绝那种空洞说教、讲练分离的低效教学。寓教于乐的游戏化教学是体育课堂的有效教学方式,游戏始终是学生最为喜欢的活动形式,让学生在快乐的游戏中学习技能、锻炼体能,会收到事半功倍的效果。例如,在教学“原地投掷垒球”一课中,为了提高学生参与训练的积极性,笔者将练习形式设计为“投弹游戏”和“掷球反弹球比远游戏”,有趣的游戏让学生兴趣盎然,乐此不疲,没有一个学生抵触和偷懒。同时,有趣的游戏活动既能使学生达到了一定的练习量,又提高了学生的参与度,有效培养了学生的投掷能力。 
  2.因材施教,克服心理阴影 
  俗话说:“十个手指有长短。”每个学生都是不同的个体,他们的能力各有千秋,教师不能千篇一律地对他们进行训练,因为整齐划一的教学不利于学生的个性发展,应当因材施教,分层教学。有些学生对体育懈怠的原因在于怕苦怕累,造成他们怕苦怕累的因素主要是教師没有能够针对不同学生的实际情况进行有的放矢的教学,或许某个项目训练的方法不适合某学生,或许对于个体本身而言运动量偏大。诸多因素导致学生心理受挫,产生心理阴影,以致产生懈怠情绪。 
  笔者在体育教学前深入钻研,了解和把握学生的身体素质情况和心理特征,以便在课堂教学中采取不同的策略进行教学,对于体能较差的体育学困生,要区别对待,对他们特殊照顾,适当减少运动量,或者降低运动难度,让他们没有后顾之忧,使他们能够在力所能及的范围内完成练习任务,也能像其他学生一样体验到成功的快乐。同时,通过激励性评价给予关怀,温暖学生脆弱的心灵,提高他们学习的自信心,帮助他们走出恐惧体育的心理阴影,让他们慢慢喜欢上体育课。 
  总之,运动是健康的源泉,让我们直面高年级体育课懈怠的现状,通过增强运动趣味、活跃课堂气氛、因材施教等途径,克服学生的心理阴影,彻底消灭体育课懈怠现象,让学生在积极运动中练就健康的体魄。 
浏览次数:  更新时间:2018-03-19 09:08:26
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