体育教育的本质及教育的价值

 一、体育教育的本质分析 
  对体育教育的认识,可以分为广义和狭义两方面。从广义上讲,体育教育分为学校体育教育和社会体育教育。它组成我们的社会文化,有助于提升国民素质、丰富人们日常生活。从狭义上讲,即为学校的体育课程。教师引导学生完成一系列系统的、有组织,有计划的特殊学校教育活动。本文主要探讨狭义的体育教育。现从三方面进行理解。 
  (一)学校体育教育是一种特殊的教育活动 
  相较于社会教育,学校教育竞争性、娱乐性不强,教学目的在于对学生进行教育,提高其体质,培养其运动能力,使其养成良好的卫生、锻炼习惯[1]。 
  (二)学校体育教育是全面发展教育的五大组成部分之一 
  我国社会主义教育关于人才培养的核心表述为培养其德智体美劳全面发展,而全面发展要求教育者遵守人才成长规律,对受教育者进行有目的,有组织的进行促进人的全面和谐发展,而其教育内容为社会主义德育,智育,体育,美育及劳动技术教育。如果学校不对受教育者进行体育教育,学生不能进行全面发展,学校也失去了育人的意义。 
  二、体育教育的价值探寻 
  学校进行体育教育,可以提升学生体质,调节其身心健康,丰富其校园生活,其具体体现在学校体育教育的个体价值和社会价值两方面。 
  (一)学校体育教育的个体价值 
  1.促进学生身体健康发展 
  现代学校体育教育的中心工作为增强学生体质,学生在身体发育期间,身体健康受到多种因素的影响,而其中最为重要的就是体育锻炼。有学者经过研究表明:经常进行体育锻炼,可以增强骨骼、韧带负荷,增强肺活量和心脏功能,兴奋大脑皮质,提升神经活动的灵活性,从整体促进身体的生长发育。学生在青少年时代普遍存在较重的学业负担,几乎没有自主锻炼的时间,此时学校的体育教育对于学生的身体发育显得尤为重要。 
  2.使学生养成正确的体育观念 
  学校体育教育还有助于学生培养正确的体育观念。体育观念是指学生自身在意自身实践和认识的基础上对体育活动及现象所持有的较为持久的心理体验,,该体验有积极的方面,也有消极的方面。学生形成这种观念主要来自于自身的实践和间接经验。在进行学校体育教育时,基本目标在于帮助学生养成良好的体育观念,教师需要有意识的引导学生对体育教育的含义进行正确的理解,将理论和实践进行统一,通过多种方式传播教育观念,帮助学生树立正确的体育观念[2]。 
  3.升华学生的精神世界 
  学校对学生进行体育教育,不仅可以提高学生的身体素质,还可以有效升华其精神。人体在运动过程中需要承受一定的运动量,这有助于磨练学生的意志,培养其团队协作能力及分享意识。此外,体育教育的模式为集体教学,教育者在无形中培养了学生了集体意识,学生团结友爱,互帮互助,关心他人。整个教育不仅完成了学生的身体素质锻炼,还对其进行了精神文明教育和人格教育。 
  (二)学校体育教育的社会价值 
  学校体育教育的价值是以个体教育价值为基础的,个体功能在社会层面的延伸,主要分为以下两个方面: 
  1.促进社会物质文明的发展 
  学校体育教育有助于推动社会物质文明的发展,其主要体现在通过学校体育教育进行专业体育人才的培养。在作用于社会方面来说,其价值存在一定的间接和延时性。目前来说,学校体育教育促进了现代体育产业的快速发展,在我国来说,近十年的统计数据显示,体育产业对我国GDP的贡献由0.46%升高至0.64%,其对我國社会物质文明的巨大推动效果可见一斑[3]。 
  2.推动社会精神文明的发展 
  改革开放至今,一个人甚至一个国家的文明程度均是通过现代体育的发展程度进行判断,现代社会生活节奏快,体育已经和寻常百姓紧紧结合,体育锻炼现在已经成为一种日常的生活方式,人们的认同感及接受度较高。此外,人们对体育锻炼的热情及在体育锻炼上的投入也明显升高。学校体育教育是国民体育事业的基础,体现了一个国家的体育运动普及程度。目前我国学校体育教育不仅进行了体育锻炼的普及,推动了群众性体育运动的开展,对我国的社会主义精神文明建设也起到了极大的推进作用[4]。 
  三、体育教育本质的生理性 
  现代体育作为一种人类的休闲方式,可以使人们从各种外在的压力中解放出来,使人们以自己所喜爱的方式,本能的感受到有价值的方式。体育锻炼的主要目标是增强体质,维护与完善自身肉身,使人的体能得到最大限度的发挥。进行体育教育的目的在于不断激发人们的物理性潜能,故进行学校体育教育时,必须坚持一个正确的向度,借助自然方式提升人的潜能,改善机体素质[5]。 
  四、小结 
  学校体育教育及其价值是一个整体,需要对其进行理性、客观的认识,这样才能更好的体现教育价值。对于学校体育教育工作者来说,不仅要帮助学生深入认识教育的本质,在各种途径使其对体育教育进行充分的认识,还需要对学生进行精神文明教育,从而保证我国的体育事业得到健康长足的发展。 
  参考文献: 
  [1]钟蕾.新时期大学体育教育的价值及未来发展研究[J].北极光,2016. 
  [2]李红.体育的美学价值与陶艺教育——兼论高等学校体育教育与专业教育的结合[J].武汉体育学院学报,2012. 
  [3]陈云飞.从教育的本质谈学校体育教育课程改革[J].体育科技文献通报,2011. 
  [4]李艳.挫折教育与提高体育教育价值研究[J].当代体育科技,2015. 
  [5张松奎,李丽.学校体育教育本真解读及人文价值回归[J].山东体育学院学报,2017.
浏览次数:  更新时间:2018-01-06 09:13:16
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