浅谈美术教学中的心理健康教育

 [摘要]美术教育给予人的美感是一种精神愉悦。在美术课堂中,要做到寓教于乐,要引导学生保持愉悦的心情,使学生受到美的熏陶。学生在校期间接触最多的是教师,最渴望得到老师的理解,也最喜欢与老师沟通。课堂上,教师对于学生作品的评价很重要,要多给予肯定。在美术课堂上教师要实事求是地看待学生存在的问题,重视学生的心理健康发展,利于学生健康心理的养成。 
  [关键词]美术教学;心理健康;沟通交流 
  当今社会人们见面谈论最多的就是“健康”这个词,这也是当下人们最关注的话题,它对于我们每一个人都是非常重要的。然而,对于正处在生长发育期的小学生来说则更为重要。健康不单指身体上的健康,心理的健康更是不可忽视。心理健康是保护学生更好学习和生活的前提,因此,在小学美术课堂上对学生进行心理健康教育非常必要。 
  一、心理健康是一种愉悦的心情 
  课堂上,教师要引导学生保持愉悦的心情。美感是美术教育给予人的一种精神愉悦,在美术课堂中教师要努力做到寓教于乐,使学生受到美的熏陶。我在教学《对印版画》时为学生准备了几幅制作好的版画作品。这几幅版画作品中有明快的线条、艳丽的色彩,这种美带给学生的是一种很直观的感受。颜色、线条和形状等在体现美感中都起到举足轻重的作用,我的学生在这节课中表现突出,学习氛围很好,积极性也很高。 
  小学美术教科书上,每一课都只有几张插图,其它的内容就比较少,所以,教师上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争用充实的内容来吸引学生,通过听、说、玩培养学生的学习兴趣。我在教学《动物冬眠》这一课中,结合当时的天气情况,说青蛙要去冬眠,是因为冬天到了,所以它格外着急。学生制做好了以后,我让他们发挥想象力,思考小青蛙能不能站立呢?怎样才能做到这一点?同学们你一言我一语,将好几种方案都列了出来。接着我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。小青蛙做好后,我们又引导,其它要冬眠的动物可以做了吗?学生们兴致高涨,异口同声说能做。这些作业所花的时间不多,但都跟现实事物有关,在学习的同时也能帮他们解开心中的迷雾,学生感兴趣的同时较好地完成了本节课的教学任务。 
  二、心理健康是得到的肯定 
  教师对于学生作品的评价很重要。对于学生的作品要多肯定,要经常鼓励他们,不要让学生总是感觉“我不行”“我做不好”。否则学生就会出现自我否定的现象,会出现自卑心理,对于心理健康一点好处也没有。学生完成作品后希望得到老师的赞许、肯定和鼓励,我们应该用肯定性的语言进行合理性的评价,一定要看到学生作品中表现最突出的部分,使学生在美术课堂上的学习是轻松、愉悦的。这样,不仅可以建立师生之间的良性关系,也可以增强学生的自信心和成就感,这对于学生心理健康的成长特别有利。学生的绘画作品充满个性,其中有许多值得学生可以相互学习、相互观摩的部分。我在学生完成作品后,把他们的作品全部拿出来展览,引导学生观察,能在别人的作品中寻找、发现优点。欣赏、观摩大师的作品也是一种重要形式,梵高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该出现在学校的各个角落,让学生在潜移默化中培养审美能力。除了欣赏作家作品以外,美术教学还要让学生学会在身边寻找美、发现美,一片树叶、一只蜻蜓都能感动孩子的心灵。他们的纯洁,他们的敏感超出我们的想象,教会他们学会去欣赏周围事物,学会任何时候都让美丽陪伴自己的左右,学生才能更好地成长,才能更快乐地成长,才能对我们的世界充满希望,充满信心。 
  我在教学《植物种子拼图》一课时,有一名学生把植物种子粘贴得一点都不整齐,没有规律,整幅作品还不干净,可以说他的作品完成得不好,但是当我看到他那渴望得到肯定和赞许的眼神时,我能明白他是希望得到老师表扬的,我这样说道:“你在制作的过程中非常地认真,按照老师教给的方法去完成,每一步都做得对,这一点老师要表扬你,你看老师给你一个建议怎么样?下次咱们在制作的时候要把这些种子摆正,注意粘和剂的使用,这样画面就会整洁很多。”学生听了我的话,很诚恳地对我点了点头,眼神是积极的,没有自卑的神色。在这件事上,我维护了学生的自尊心,有助于帮助学生养成健康的个性心理。 
  三、心理健康是沟通和表达 
  教师应该多与学生谈心,理解学生,真诚地拉近与学生的距离。在课堂中更多强调学生的主体地位,把学习的主动权交给学生。同时,也要充分尊重学生,让学生在课堂上以一种放松的心态去想象美、创造美。学生在校期间接触最多的人除了同学就是老师,最渴望得到老师的理解,也最喜欢与老师沟通。所以,我们既要做学生的良师,更要做学生的益友,与学生打成一片。这样做的结果就是,学生愿意与你亲近了,愿意把自己的心里话说给你听。我们总是板着脸,一脸的严肃,这样只能让学生对老师产生恐惧感,对学生心理健康的发展很不利。在教学《我设计的建筑》一课时,利用我校的“三部九步”教学模式,我让学生先了解各种建筑的类型和人文内涵,让学生了解一个个建筑的历史。在了解的基础上,再进行自由设计制作。最后以小组为单位把各自的建筑组成一个“沙盘”,并由小组推荐的小组成员上讲台介绍他们的设计。介绍的方法灵活多样,或是一段文字,或是一个故事、一首歌曲、一个舞蹈,条件只有一个:让别人对你们组设计的建筑产生兴趣。班级里一下热闹起来,学生通过用广告词、唱歌、跳舞、講故事多种形式,充分释放自己个性,把这些建筑的设计特点介绍给大家,同学们兴致盎然。通过小组的展示,不仅培养了学生与人合作、交流、沟通的能力,也让他们的心胸变得更加开阔,培养了他们良好交往能力和心理素质。 
  四、心理健康是公平的对待 
  美术课堂上,教师要实事求是地看待学生存在的问题。如果对学生存在的问题视而不见,就会使我们忽视学生的心理健康发展;而夸大学生存在的心理不适问题,对学生的发展也会造成一定的影响。现在的学生大多数是独生子女,由于过多的呵护和宠爱,有些学生变得唯我独尊,特别自私,在与别人发生矛盾时心理承受能力较差。而在实行素质教育的今天,他们不仅要有丰富的知识,更要具备良好的心理素质和人际交往能力。在美术课堂教学中,渗透人文气息就是要培养学生不仅能做一个创作者,而且能够把自己的作品介绍给别人,加强学生与人沟通和合作的能力,使学生能够充分释放自己的个性魅力。因此,实事求是地评价学生的心理现状,着眼于学生的心理发展,是教育工作者的责任,作为美术教师责无旁贷。对待学生要人人平等,只有做到公平、公正,才能使学生拥有健康的心理,这也是我们所需要的。 
  五、心理健康是关注每一名学生的发展 
  “好学生”在老师的眼里是各方面都好,手工做得好,绘画作品也画得好,很少对他们进行批评教育。久而久之,这些学生的心理中就会产生优越感,认为自己什么都比别人强,什么事都行。这样一来,当他们遇到困难的时侯就会束手无策,从而产生畏惧心理,不会前进,这是非常可怕的一种现象。所以,我对这类美术课堂中的优生也会适当给予“批评”,但也不能伤到他们的自信心。对他们进行挫折教育,以便在将来的学习和工作中能抵抗得住更大的压力与困难。在美术课堂中最应关注的是“学困生”。每名学生都有自己的长处和不足,教师应多发现他们在美术课堂中的闪光点,多给予表扬,多听听他们的心里话。还应换位思考,将心比心,分析他们的心理状况及其所处的环境,焕发他们的情感,尊重他们的人格。从情感教育入手,融入爱心,让他们敞开心扉,从而找到绘画或手工制作中问题的解决办法,使他们得到进步,去掉“学困生”的标签。教师还应细心观察这些学生自身的特点,制定相应的美术课程学习培养计划及活动方案,为他们创造一定的条件,从而树立美术学习的自信心,以利于他们健康心理的养成。 
  一个教师的成功教育与教学,无处不有心理健康教育的内容,无处不有心理健康教育的方式方法。美术教学,集多种形式于一体的表现手法,融自然天成之美与人类创造之妙于一体,对于学生的心理健康教育有着得天独厚的优势。作为一名美术教师,应该不断的学习,不断的进步,在美术课堂中,以自我广博的知识与丰厚的文化底蕴去感染学生,教育学生,为学生拥有健康的心理保驾护航。 
  参考文献: 
  [1]夏红专.儿童画辅导[M].长沙:湖南美术出版社,1998. 
  [2]鲁迅美术学院.美术之路[M].沈阳:辽宁美术出版社,1996. 
浏览次数:  更新时间:2018-02-20 17:47:42
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