利用思维导图,促进思维发展

吴建伟

思维导图作为一种特殊的记录方法,能使学生的思维过程具体化、可视化,既便于教师监控,又能有效地促进学生的思维发展。

一、什么是思维导图

思维导图以视觉化的形式,阐明了在知识领域里学习者是怎样使概念之间产生关联的,并且揭示了知识结构的细节变化。思维导图的首要特征是用层级结构的方式或交叉连接方式,表示概念之间的关系,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。我们可以用一幅思维导图来说明什么是思维导图(如图1)。

从这幅图中,我们可以清晰地了解思维导图的背景、定义、作用、用途和绘制所需的工具。

二、借助思维导图发展学生的科学思维

学生制作思维导图的过程,也是一个思维发展完善、知识体系建构的过程。教师借助思维导图这一载体,不仅可以了解学生现阶段科学思维的水平,而且能有效地促进学生科学思维的发展。

1.借助思维导图训练思维方式

三、四年级学生刚接触科学,我们可以尝试让学生通过完成“脚手架”型的思维导图,帮助学生发展科学思维。

图2是为《食物》单元准备的“脚手架”型思维导图。由于中低年级学生的思维发展还需要教师的引导,思维导图不能直接放手让学生去做,教师可以借助思维导图为学生的思维发展搭建“脚手架”。首先让学生简单回忆本单元的主要内容,在黑板上写下关键词,然后用不同颜色箭头画出“思维导图”主要框架,为学生提供一个思维拓展的“脚手架”,让学生从宏观上把握整体的知识结构,帮助学生理清思路,训练科学思维。

也可以采用拼图的方法。如教师为每个合作小组提供卡片式的知识点,要求学生通过小组合作,快速整理出各知识点之间的关系,并拼制出思维导图。以拼图为载体,合作完成思维导图的过程,其实就是学生思维发展的过程。

2.放手制作,促进学生思维发展

学生了解了思维导图的制作后,教师要敢于放手让学生制作导图。不仅要引导学生制作,更应该为学生提供合作、交流、展示的平台,进而实现教师与学生、学生与学生之间的相互交流。最后取长补短,学生自主完善思维成果。

如《环境和我们》单元中的复习,可以指导学生自主绘制思维导图(如图3)。在课堂上组织学生们交流、讨论、修改后,让小组自主选择1到2位同学,到讲台上进行展示,把自己组的成功和失败与大家分享,老师适时补充。学生自主设计、合作绘图的实施步骤包括:课前学生合作绘图一师生共同评图一学生用图讲-师生共评一成果展示。

3.分层指导制作,促进思维发展的个性化

由于学生制作思维导图的能力不同,应当对他们进行分层指导。可以建议制作能力较弱的学生画简单的知识网络图,促使他们回顾一个单元的基本概念和规律,并进行整理。对制作能力一般的学生,可以指导他们用不同形式来制作思维导图,不仅有知识的概括,还可以有知识的应用、迁移。对制作能力较强的学生,鼓励他们对专题进行研究,除了课内研究,课外还可以继续探究,然后把课内外的学习结合起来制作出专题思维导图。这样,就能让不同水平的学生在制作思维导图过程中都有所发展。

三、在教学中如何使用思维导图

在教学中使用思维导图,需要考虑何时使用、怎样使用、怎样评价等问题。

1.何时使用

可以引导学生以画思维导图的形式进行概念间的对比,知识的归纳总结等。长期运用这种学习策略,可以很好地促进学生所学知识的结构化,使知识的获取、存贮、提取便捷高效,从而培养学生的思维能力,促使学生学会学习。

在课前使用思维导图可以帮助教师了解学生的前概念,尤其是了解学生对概念间关系的理解。在课后总结或复习时使用,可以帮助教师引导学生进行归纳总结,提升学生的理解能力。

2.怎样使用

小学科学课的复习是思维导图“大展身手”的一个领域。每个单元的核心内容,用一幅A4纸大小的思维导图就足以囊括,思维导图当中设置了很多“记忆钩”,极大地加强了学生大脑知识信息的有序存储与方便提取。运用这种方式,可以促使学生积极动手制作和动脑思考,使他们能够从整体上掌握基本知识结构和各个知识间的关系,在头脑中形成清晰的概念网络。

3.怎样评价

需要明确的一点是,思维导图并不是越复杂越好。可以从以下几个方面进行评价:

●结构是否合理,是否体现作者的思路和想法。

●概念描述是否正确。

●思维是否具有一定的深度和广度。

●用词是否恰当。

●色彩的运用与认真程度。

●讲述是否清晰准确。

有些学生制作的思维导图,核心思想不明确,虽然看上去很复杂,但看不出主要的思维线和概念表述。必须让学生明白,思维导图不是课本知识的罗列和堆砌,或换一种形式,而是核心概念和概念之间联系的描述形式。

对思维导图的学习也需要一个从小到大、从简单到复杂的过程,切忌急于求成。应当结合每个主题或单元的学习,逐步掌握。低年级学生可以用贴图、符号等方法表示;中年级学生可以用问题、语句等方法表示;高年级学生则可以学习运用计算机软件制作更加复杂的思维导图。

浙江省嘉兴市实验小学( 314000)

(本栏目责任编辑刘绍江)

浏览次数:  更新时间:2016-02-21 13:42:36
上一篇:儿童思维发展与科学教学
下一篇:基于项目实践的小学科学学业评估设计万嵩海
网友评论《利用思维导图,促进思维发展》
Top