浅谈高中地理课堂有效性的提高

【摘 要】当前的教育教学改革正在不断地深入,人才的培养模式也在不断地变更,高中地理教育如何更有效地实行教学已经成为当今地理新课程教学过程中一个备受关注的课题。本文简单的探讨高中地理有效课堂教学。
  【关键词】高中地理课堂 有效教学
  课堂教学有效性的含义,是指在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。关注课堂教学的“有效、高效”,就是指教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。在课程改革的背景下,课堂的重点是在于实施素质教育,而实施素质教育的关键就是提高课堂的有效性。提高课堂的有效性,就是通过运用一定灵活的方法,在相同的时间内提高学生的学习效率,也就是通过一定效率的课堂教学,让学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三方面得到全面平衡的发展。鉴于目前高中地理课堂的状态,提高课堂的有效性十分有必要。
  一、转变教育观念是提高课堂教学效果的根本
  课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往、互动的场所,是引导学生发展的场所。课堂教学不能只注意传授给学生知识,而更应该引导学生主动去探究知识。现代教育思想更关注学生的生活心理世界,打破书本世界和生活世界的无关现状,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或问题情境,从而使教师所教与学生所学所需有机结合。所以,课堂教学效果如何,教师的教育观念至关重要。
  二、灵活运用多媒体资源
  21世纪是网络的时代,现在的课堂也基本都是多媒体教学,多媒体是可以集声音、图像、色彩、立体感等多种要素为一体的教学工具。地理是一门趣味性、现实性较强的学科,通过这些多媒体方式可以让学生很形象地认识地理现象,不再局限于传统教学中的“口授”。恰到好处地使用多媒体教学,有利于突出重点、淡化难点,有利于突破时空限制、增大信息量,有利于增强学生的学习兴趣,培养他们的思维能力,使教学收到事半功倍的效果。例如,在学习《锋面系统》时,教师可以用多媒体为学生绘制图像,让学生观察图中的冷锋和暖锋,学生会提出:为什么冷锋和暖锋的锋面都倾斜于冷气团一边?为什么它们的冷暖气团运动的方向不同?降水的区域也不同?从而激发学生探究的兴趣。在学习褶皱时,探究内力、外力作用的效果时,可制作一组图片或动画:背斜受内力作用时岩层向上拱起,而向斜受内力作用时岩层向下弯曲;从地形来看,形成山岭和谷地,但当受外力作用为主时地形发生倒置现象。看完图片或动画后再提出问题,会收到很好的效果。
  三、创设合理的教学情境
  老师在备课的时候,除了要对课堂要讲解的知识做充分的准备,还要悉心安排教学计划,教学计划的目的,就是通过更高效率的安排,提高学生们的学习。所以在布置教学计划时,要结合所带班级学生的特点,根据这些特定的学生在课堂上要给学生创立什么样的情景模式。引起学生对知识的好奇心,从而积极地参与到地理课堂教学中,实现良好的学习效果。例如在讲解洋流的知识时,运用郑和七下西洋的故事创设情境,学生扮演角色:如果你做为郑和的高参,那么在来去的季节上你会提出怎样的建议?为何选择这个季节?向展示洋流的模式图,学生踊跃发言、商讨,从而知道洋流对航海的影响,即顺流的时候,速度快,航行的时间短;反之,逆流的时候,速度慢,航行的时间长。以一个和本节课知识密切相关的事例设置问题情境,让学生带着问题进入学习,易激发学生学习新知识的情意。
  四、营造轻松的课堂教学氛围,创设灵活的课堂教学形式
  营造轻松、民主的课堂教学氛围,教师与学生之间形成平等和谐的关系,有助于提高学生地理学习的积极性,在课堂教学中,实现师生之间的良好互动,在愉快的氛围中拉近教师与学生之间的距离,使学生能够积极主动地投入到地理学习中,创建高效的高中地理课堂。
  传统的教学模式己不再适应时代发展的要求,那种刻板的讲授教学方式,只能把学生变成知识的接收器和储存器,把学生思维活动禁锢在死记硬背、生搬硬套的模式圈内,既加重了学生的学习负担,又导致了大面积的学生厌学。因此在地理课堂上教师应该督促学生自主学习和探究学习,培养他们的分析能力和解决问题的能力。
  五、加强理论知识与现实生活的联系
  高中地理的学习,本身就是具有一定难度的,讲解起来也很抽象,要想让学生理解到位,除了运用多媒体这样形象化的教学方法外,还要联系实际,从生活出发,为同学们进行讲解,这样更加有利于学生的接受。例如学习《常见的天气系统[本文来自于www.JyqKW.cOm]》时教[本文来自于www.jYqkW.com]师可以先放一些天气预报或者一些气象灾害的视频,然后教师启发提问,天气的变化对于我们来说太重要啦,对于天气变化,你们想知道些什么呢?这必然能够激发学生的兴趣和无穷求知欲,学生的思维就放开了,学生就能提出问题了,例如:各种天气现象是怎样产生的?什么是冷锋、暖锋?什么是气旋、反气旋?什么是寒潮?台风是怎样形成的?
  六、加强课堂教学反思
  美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:“成长=经验+反思”。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,只能是工作的N次重复。将备好的课进行实践后,把实践中和实践后所获得的信息,渗透到教案中去,进行修改和优化:记下课堂教学中的体会和感悟,闪光点和存在的问题,学生的表现和反应,突发事件的处理;在观察分析的基础上针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较,从而在以后的教学力图完美。教学反思可以分成教学过程中的行动前反思、行动中反思、行动后反思,可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等方面进行。教师只有不断地反思自己的日常教学行为,才会不断成长。
  提高课堂教学的有效性是教师永恒的课题。想要提高高中地理课堂教学的有效性,地理教师要积极研究,勤于反思,乐于总结,不断转变教学理念,改进教学方法,遵循新课标的要求以及学生的认知规律,发挥学生的主体作用,培养学生的思维能力,提高课堂教学的有效性。
  参考文献
  [1]谢润歌.高中地理课堂的有效性教学初探[J].教育艺术,2013.(04):388
  [2]高中地理课堂教学有效性的策略探讨[J].基础教育研究.2012.4(22):48-49
浏览次数:  更新时间:2016-09-18 14:26:50
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