脚注怎么写:高中语文课本文言文注释勘误

 一、必修一 
  (一)《烛之武退秦师》 
  1、焉用亡郑以陪邻?注释21,书中的解释是“为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?焉,何。用,介词,表原因。这里的注释是不太准确的,注释的用处是让学生更好的理解词义,焉用“何”解释本身就有一定的难度,对于刚上高中的学生来说,“何”是什么意思,又是一个难点。在王力的《古代汉语·一》里,对于此处的解释是“哪里用得着”。[3]在《汉语大字典》中,关于“焉”的解释有9个,其中第三个解释代词中的2“表示疑问。《广韵·仙韵》”焉,何也。但是随后它有解释了三个意思,a相当于“哪里”。《诗·卫风·伯兮》;“焉的媛草,言树之背?”有“疑问代词,哪里,怎么”的解释,[4]这个应该是符合语境的意思。 
  2、秦伯说,与郑人盟。注释34书中的解释是:通“悦”。这里的解释是不全面的,而并没有进行下一步解释。王力《古代汉语》第一册关于“说”的解释是“喜悦、高兴,后来写作‘悦’”。[5]《汉语大字典》中“说”:为“同‘悦’,第一个解释就是高兴;喜悦。《说文·言部》:“说,说释也。”段玉裁注:“说释,即悦释。说、悦、释、译,皆为古今字。许书无悦、译二字。”[6]还有《论语·学而》:“子曰:‘学而时习之,不亦说乎!’”说的解释也是“高兴、喜悦”。鉴于高中只学习了通假字,而对于古今字的介绍很少,所以本条注释可以直接解释为“高兴、喜悦。” 
  (二)《荆轲刺秦王》 
  1、荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期,曰:“秦之遇将军,可谓深矣。”注释14的解释是“这里是刻毒的意思。”这里的解释不妥。“刻毒”的意思是“刻薄、狠毒”。但是“刻毒”的意思对于高一的学生来说还是很难理解的,在《汉语大字典》里关于“深”的解释第11个是“狠毒;严厉。”这里正好举了此文的例子。这样的解释就更加直观、浅显,也有利于学生理解。[7]但是在《汉语大词典》中,对于“深”的解释是“严酷,苛刻。”[8]同样还是举了这个例子。这里就出现了歧义,我们继续考查,在《汉字源流字典》中“深”的第10个解释是:狠毒、严厉。同样举的是这个例子[9]。在《古汉语字典》中“深”的解释:是跟在“深刻、深奥”后引申为“苛刻”。??? 
  (三)《鸿门宴》 
  沛公旦日从百余骑来见项王,至鸿门......课本的书下注释:以一百多人马跟从他。骑,一人一马。这里就涉及到了语法问题,这里的“从”应该是使动用法,意为“使.......跟从”,而不是“以.......跟从”,但是如果按照注释的翻译,学生容易理解出错,所以这里应该重点标注一下。 
  二、必修二 
  (一)故列叙时人,录其所述...... 
  书下的注释是“录下他们作的诗。认为这里的解释不是很准确,应该是“记载、抄写”。[10]
 (二)《赤壁赋》 
  侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。 
  這里的“侣”和“友”都是意动用法的词类活用,应该翻译成“以、鱼虾、麋鹿为友。”但是本文却没有做出任何解释,反而解释了下句,但是显然是前者更有注释的价值。类似出现的还有“舞幽壑之潜蛟、泣孤舟之嫠妇”中的“舞”和“泣”也是使动用法,但是没有标出。 
  三、必修三 
  (一)《过秦论》 
  “秦无亡矢遗镞之费”中在教材给没有给出书下注释,考虑到中学生对这个字不是很理解,读音也是很清楚,《集韵·屋韵》:“镞,矢末。”[11],所以这里应该加入解释和注音更合适。 
  (二)《师说》 
  “师者,所以传道授业解惑也。”,书下注释是:受,通“授”,传授。“受”是传授的意思,但是“授”和“受”应该是古今字,而不是通假字。《说文解字》中说:受,相付也。因此,“受”的解释应该为:传授。[12] 
  四、必修四 
  (一)《廉颇蔺相如传》 
  “王必无人,臣愿奉璧往使。”对于“必”的解释是:一定,实在。《汉语大字典》中“必”的第8个意思作为连词,表示假设关系,相当于“假使,如果”。举的就是这个例子。[13] 
  (二)《苏武传》 
  “募降者赦罪”。在教材的注释为:“招募投降的人就免罪。”此句有语病,免罪的人是“投降”的人,而不是“招募的人”,文中的注释没有把意思解释清楚,容易让学生误会,应该改为“招募投降的人,赦免他们的罪过。” 
  五、必修五 
  (一)《滕王阁序》 
  “舟遥遥以轻扬,风飘飘而吹衣。”中“遥遥”的解释是:形容飘摇放流的样子。我认为这里的解释有些欠妥。《汉语大字典》里对于“遥遥”的解释是“形容摇摆不定的样子“。其他的例子是《楚辞·九章·悲回风》“漂翻翻其上下西兮,翼遥遥其左右。”[14] 
  (二)《逍遥游》 
  “南冥者,天池也。”书下对“天池”的解释是“天然形成的大水池。”但是考证其他的一些文献,却有不同的解释。《汉语大字典》里对于“天池”的解释是“海”。[15]又有成玄英疏:“大海洪川原夫造化,非人所作,故曰天池也。”所以这里的“天池”应该指大海更为准确。 
  (三)《陈情表》 
  “既无叔伯,终鲜兄弟。”书下注释并没有给“终”作解释,但是由于“终”的古代和现代意思相差甚远,学生可能会认为就是现代的“终于”的意思,王力的《古代汉语》的解释为:终,也是既的意思。《诗经·郑风·扬之水》:“终鲜兄弟,维予与女。”[16]又有“神之听之,终和且平。”[17] 
  经过上面的简要分析,我们可以看到人教版高中语文课本必修一到五出现的问题主要有以下几个方面:1字词意义注释不准确;2字词漏注;3古今字和通假字注释混乱;4译文不准确。产生这些方面讹误的愿意可能是因为高中教材本身缺乏一个系统的、统一的准确管理,致使全国版本多样,问题繁多;再有就是可能编者忽略了文言文本身和翻译的一些问题,例如一些固定意义的词或词组是不能任意改变意义的,这样会使整个句子的理解发生偏差,影响学生的判断。我觉得编者还是应该多听取专业人士的意见和建议,集思广益。人教版高中语文教材是人民教育出版社耗费了大量的人力物力财力编纂完成供高中生使用的,因此出现一些小的瑕疵也是很正常,瑕不掩瑜,这套教材还是非常好的,本文提出的一些问题收集的材料并不是很全面,有的解释也很片面,但是也希望可以给编者和广大读者一些灵感,对于人教版高中语文课本的编写提供意见。 
  参考文献: 
  [1]王力《古代汉语》M中华书局1999 
  [2]教育部普通高中语文课程标准S北京人民教育出版社,2003 
  [3]康熙字典Z中华书局2010 
  [4]许慎说文解字Z中华书局1963 
  [5]逯钦立校注陶渊明集M中华书局1979 
  [6]罗竹风《汉语大字典》M上海辞书出版社 
  [7]普通高中课程标准实验教科书语文(必修)1-5册M人民教育出版社 
  [8]高亨诗经今注M上海古籍出版社 
  [9]余悦《高中<语文>文言文注释训诂研究》 
  [10]吕晶晶《语言学及应用语言学》
浏览次数:  更新时间:2017-10-19 09:41:33
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