促进有效参与,积累活动经验

一、设计游戏活动,激发学生学习兴趣 
  小学生的无意注意占主要地位,这也是学生为什么易被一些新鲜事物吸引的原因.数学课堂教学中,教师可以巧妙地利用学生这一特点,为学生设计一些有趣的小游戏活动,以吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,让学生能够更加灵活多变,并有效参与数学教学. 
  例如,在教学“千克和克”时,教师在引导学生对千克与克的知识内容有了一定的认识和了解后,为了让学生能够更好地练习,设计了一个有趣的游戏活动.师:现在我们一起来做一个“找朋友”的小游戏.你们分成不同的两组,每个人手中都拿有一张卡片,一组学生手中的卡片上写有一个物品,另一组学生手中的卡片上写有一些质量单位“千克、克”,然后你们互相去找朋友吧!学生们在教师说完游戏规则后,都表现得很兴奋激动,立即投身于游戏互动中.此时,有一名学生的卡片上写有“一根粉笔大约重15”,学生在思考了一定时间后,意识到一根粉笔应该重15克,于是,这名学生开始去寻找自己“克”的小伙伴.学生们就这样兴奋地做着这一游戏,并在做游戏的过程中,对千克与克的知识内容有了很深入的认识和了解. 
  小学生的天性是爱玩好动,游戏是小学生的最爱.游戏活动的有效开展,成功地激活了学生的学习兴趣,让学生在做游戏的过程中,无形中掌握了很多的知识技能,也让学生在不经意间掌握了知识.这种教学方式,增强了练习的趣味性,激发了学生的学习热情,让学生变得更乐于学习数学,增添了数学课堂的趣味色彩. 
  二、组织小组讨论,培养学生合作意识 
  课堂小组讨论,是学生合作学习的一种行为方式,也是教师教学常采用的一种教学方法,也非常符合素质教育理念.因此,在小学数学教学中,教师可以适时地组织学生开展小组讨论活动,让学生可以互相交流探讨,以更好地培养学生合作意识,促进学生有效发展. 
  例如,在教学“因数和倍数”时,教师在引导学生学习“能被5整除的数的特征”时,并没有选择直接将其特征内容灌输给学生,而是给学生时间与机会,让学生自由结组,并在小组内互相探讨交流.学生们在自主思考探索一定时间后,积极地进入到小组讨论中.在一个小组内,有学生向大家发表自己见解:根据我们所学的能够被“2”整除的知识内容,我猜想个位上是0的数字都能够被5整除.还有学生说:我也是借助能够被“2”整除的数的特征的经验,猜想个位上的数字是5的数,都能够被5整除.学生们在相互交流意见后,开始了共同验证探索.学生们在小组内部,通过自由探索,证实了这两种猜想都很正确,并自己尝试着总结一些结论.学生们就这样在小组内互相交流探讨,相互合作、互相学习,无形中加深了学生对数学知识的记忆,提高了学生的学习效率. 
  小组讨论活动的开展顺应了学生之间存在思维差异的特征,有效地激活了学生的学习主动性,让学生也从中体验到合作的重大价值,不仅活跃了数学课堂,丰富了课堂教学的形式,更让教学更加高效.这种教学方法,同时还很好地锻炼了学生的合作能力,在很大程度上锻炼了学生的语言表达能力,促进了学生的全面发展. 
  三、开展操作活动,提高学生学习效率 
  小学生的自我意识比较强,与生俱来地有一种以自我为中心的探究性学习方式.数学教学中,教师要善于巧妙地利用这一点,注重将静态性数学内容转变为动态探究性数学活动,让学生可以更多地动手操作,在操作中体验知识的生成,更好地活跃学生数学思维,提高学生学习效率. 
  例如,在教学“长方体和正方体”时,教师在引导学生学习有关长方体表面积的知识内容时,从学生的实际出发,为学生提供了一些长方体形状的香皂盒,并要求学生每四个放在一起,再包装一个新的大包装.已知,小长方形的长为24厘米、宽10厘米、高8厘米.同学们,请你们为其设计一种包装方法,使其所用材料最省.随后,教师给学生提供了充足的时间与空间.学生们在教师布置完任务后,开始了动手操作.有学生选择将这几个小长方体的最小面重合在一起,在摆好之后,学生们开始计算这样的形式,所用包装纸的面积.此时,学生想到课上所学的计算长方体表面积的方法,并利用其计算公式得出最后所用包装纸的面积.很快,学生们又想到不同的排列方式,最后构成多个不同的长方体,并相应地求出其表面积.最后,学生经过对比,找到最佳方案. 
  动手操作,亲身实践是学生获取知识的重要途径,是学生感受知识的最佳方式.学生在动手中掌握的新知,他们不仅印象深刻,更会学以致用.小学数学课堂中,动手操作活动的开展,促进了学生体验学习,让学生可以有机会既动手又动脑,充分发挥了学生的主体地位,促进了学生全方面发展与提高. 
  总之,随着教育改革的不断推进,小学数学教学已由以往的传统知识传授,转变为注重学生参与型教学模式,更加注重学生的综合发展.在今后的小学数学教学中,教师要注重挖掘学生资源,开展活动教学,引导学生有效参与,注重引导学生积累活动经验,进而实现高效率课堂教学. 
  浅谈利用“互联网+”提高小学数学课堂效率 
  浅谈利用“互联网+”提高小学数学课堂效率 
  ◎李娟(广州市天河区天府路小学,广东广州510630) 
  【摘要】随着网络技术发展.“互联网+”应运而生,给现代教学创新带来更大的空间.信息化教学具有传统教学无可比拟的优势,以更加直觀、生动、形象的课堂教学为学生们带来不同的课堂体验,能够充分激发学生的学习兴趣,让学生主动积极地投入到课堂教学活动中,从而提高课堂教学的效率与质量.
浏览次数:  更新时间:2018-02-19 11:50:41
上一篇:小学数学错误资源利用的研究
下一篇:高中数学“问题解决”实践的几点思考
网友评论《促进有效参与,积累活动经验》
相关论文
Top