中学生数学学习习惯和学习状况的现状

 数学是一门抽象、逻辑性极强的学科,大多数中学生认为数学很难学,而且很枯燥,因此,对数学根本就提不起来兴趣,内心深处对数学就有种抵触情绪,这也是大多数中学生不愿意学,学不好的原因. 
  数学作为独立的学科,有着完善的教学体系,而如何培养并养成良好的数学学习习惯是学生在学习数学过程中重要问题.数学学习习惯应该是符合逻辑思维的,稳定的,不轻易受外界感染的学习习惯.这种良好的学习习惯的养成,会使得学生对数学学习以及数学思维的形成和数学思想的探究起着良好的辅助作用.优秀的学习习惯不仅可以提高学生的学习效率,还可以为提高学生的自主学习能力以及发散思维的能力,使学生终身受益,还能提升学生的学习主观能动性,养成学生会学、爱学的能力. 
  一、现状 
  在笔者看来,当前周围大多数学生的学习习惯存在着重要的问题,例如,对于学习没有计划性、三分钟热度、总是做思想上的巨人,行动上的侏儒,对学习缺乏恒心,对困难总是逃避等等.最主要的问题还是学生对不懂的问题从来不会主动提问并学会解决,对知识点的掌握总是似是而非,不懂装懂.对数学的逻辑思维以及数学背后的体现的数学思想缺乏认知,对数学学习一蹴而就,缺乏恒心,没有主动探究和主动思考的学习习惯.作为一名高中生,我发现在我周围的同学中,那些好学生的学习窍门就是培养自己独特的良好学习习惯,而学习较差的学生以及那些努力学习但是效果不佳的同学则都是因为没有一个良好的适合自己的学习习惯,由此可见,学习成绩的好坏并非由智商决定,而是受良好的适合自己的学习习惯这样的非智商因素影响.所以对学生学习,尤其是对数学学习,培养良好的学习习惯是非常有必要的. 
  二、策略 
  (一)优化课前预习 
  课前预习经常是教师对我们学生的一项要求,何谓课前预习:有针对性和目的性的自主学习接下来教师准备传授的内容.为什么说课前预习这么重要呢,因为有针对性和目的性的预习功课可以使学生对功课的难点有所把握,对关键点有印象.在学生充分课前预习的情况下,教师可以有针对性的优化学习目标,对于学生普遍存在的难点和关键点可以由浅入深,由易到难,通过多种有效的课堂学习互动,设计符合学生实际水平及承受能力的问题,增强学生对于该部分学习内容的理解和运用.在科学的思维方法指导下,优化课前预习活动的设计.在课前预习过程中,学生需要了解该内容的学习要求,该内容与以前课程的相关联性,对于自己不会的问题以及难点进行标记和记录,这样一套预习程序下来,学生不仅对新课程有了一个概念和认知,也对以前所学内容起到了温故而知新的促进作用. 
  (二)深化课堂教学改革 
  在教学过程中,教师应该转变传统教学观念,在课堂教学过程中不应死板的传授书本知识,应该充分发挥主观能动性,将学生作为教学主体,考虑学生的接受能力、学习能力以及思维方式,切实做到有教无类.在教学中教师不应一味地照本宣科,引导适当的引导,激励学生独立思考问题的解决方法,鼓励学生大胆说出自己的想法,而不是一如既往的一概以对错而论.教师应该做好自己引导者和知识传播者的角色,改革教学模式,精练书本知识,丰富语言魅力,课堂上与学生进行平等的互动,让学生在课堂上大胆发言,勇敢说出自己得到的结论,对于错误的结论一起进行讨论剖析,让学生一起对于课堂所学内容进行总结,总而言之就是让学生将自身带入到课堂,积极参与课堂内容的互动体验中,养成学生敢说敢问,勇于质疑,提出不同见解的良好习惯. 
  (三)营造良好氛围,为培养学生良好的数学学习习惯提供環境保障 
  师生关系不应该是对立的,应该是理解并信任的.而课堂学习氛围应该是轻松而热烈的,但是很可惜,在我见到的大多数课堂教学过程中,课堂学习氛围都是沉闷而缺乏活力的,我们学生没有对知识的渴求与热情,教师没有对教书育人的成就感和愉悦感.所以从教师的角度来说,对课堂氛围的掌握也是非常重要的,一个开放、和谐、有趣的课堂氛围会极大地增强我们学生的求知欲.对课堂上不同学生提出的不同见解,教师应该本着包容的心态,对于不同甚至错误的见解也要予以尊重,而不是一味地指责和无视.教师的职责在于培养学生笃学慎行的良好品质,所以在课堂教学过程中,我们应该允许学生犯错,对于不成熟的见解不是直接告诉学生正确的答案,而是引导学生发现自身问题,对于具有趣味性和猎奇性的想法应该给予一定的鼓励并一同完善,让学生的思想可以自由翱翔,而学生对未知事物独特的探究精神将是学生一生中都不可多得的财富.也正是这种探究的精神,为培养学生良好的数学学习习惯提供了环境保障. 
  三、结语 
  培养学生数学学习的良好习惯任重而道远,致力于此,倾心于此,数学的收获异常丰硕,学生的学习成绩肯定会有很大的提高. 
  【参考文献】 
  [1]王晓燕.如何培养中学生良好的数学学习习惯[J].学周刊,2014(5):180. 
  [2]张新岭.谈如何矫正高中学生数学学习的心理问题[J].教育教学论坛,2011(1):183.
  [3]乔晓熔,赵俊峰.中学生数学学习投入状况的调查研究[J].中国电力教育,2010(35):83-85. 
  [4]孙兵华.注重中学生数学学习方法与学习习惯的培养[J].才智,2010(23):106.
浏览次数:  更新时间:2018-01-13 10:12:27
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