初中数学教学中翻转课堂的应用

 一、加强师生之间交流,合理应用翻转课堂教学模式 
  在推行翻转课堂教学模式的过程中,教师应当重视与学生之间的交流,让学生们能够与教师之间产生交流,发挥翻转课堂教学优势,在和教师的思想碰撞中提升自我学习能力.教师要拉近与学生之间的距离,鼓励学生们向教师提问,将自己的思想清晰地表达出来,锻炼了学生的逻辑思维能力,提升对于数学知识的理解效果.在数学课堂上,教师要重视拉近与学生之间的距离,让学生感受到亲近感,进而在数学课堂上才能用更加放松的精神面貌进行数学知识的学习,在学习过程产生的疑问也就能很自然地向教师进行求助,建立合作式的课堂模式. 
  比如,在学习勾股定理相关知识的时候,教师就可以向学生们提出一些与本课重点知识相关的问题,例如,什么是勾股定理?勾股定理的应用条件是什么?让学生们帮助教师总结本课重点知识点,教师和学生们建立的合作式翻转课堂教学模式可以大大激发学生们的学习主动性,在重点知识的总结过程中就十分自然的投入高度精力.而且教师可以在教学中与学生进行互动,给学生们设定“教学小助手”的角色,让学生们经过预习,走上讲台进行本节内容重点知识点的讲解,学生们在进行“教学辅导”的過程中,自然就会对知识点进行深入思考,从而提升数学课堂教学效果. 
  二、鼓励学生主动探究,合理应用翻转课堂教学模式 
  在初中数学课堂上,教师应当引导学生进行相关数学知识的主动探究,在学习过程中不仅仅是接受教师所讲解的知识,还需要从知识本身出发,自发性地进行探究.教师们要更新传统的课堂提问环节,加入翻转课堂元素,给学生们更多的学习空间进行自由发挥,教师可以向学生们提出一些开放性答案的问题,让学生们通过主动性地探讨问题来研究多种解决方法去解决问题,进而培养学生们的主动思考能力,给学生们创造自由的课堂气氛,让数学课堂变成合作的课堂,在学习过程中拉近教师与学生的关系,通过教师的引导,让学生们体会到翻转?翁媒萄J降挠攀疲嘌鞫芯渴侍獾哪芰?.需要注意的是,教师对学生提出的解决问题方法要大力鼓励,予以肯定的态度,让学生们不要因为害怕说错而不发言. 
  比如,教师可以给学生们设置一道结果不确定的题目,让学生们通过多角度的探究展开学习.教师可以给学生们创设一个买文具的数学情境,在文具店有售卖两种价格的中性笔,其中一种中性笔售价为一元钱,另外一种中性笔售价为两元,这种中性笔在售卖的时候,如果购买超过二十支就会享受70%的优惠,如果某班长使用班费为班级同学统一购买中性笔,可以如何选择?在这道题目中,由于班级同学人数的不确定,在进行计算的时候就会出现很多种不同的情况,教师要帮助学生们培养分类讨论的思想,让学生们能进行问题主动探究,在探究中寻找问题的最优解,进而发挥课堂主体作用,提升翻转课堂学习效果. 
  三、重视小组合作学习,合理应用翻转课堂教学模式 
  在翻转课堂的教学模式中,教师应该培养学生小组探究的能力,让学生们建立以探索为主的翻转课堂学习模式,教师在引导学生进行小组探究的时候,可以事先将学生们分成各个小组,鼓励学生们在课堂上与组内成员合作开展数学知识的探究学习.教师在数学课堂上必须要强调学生们的主体作用,给学生提供充分的学习空间,让学生们在正确的指导方向上进行自由探究.教师应当对小组探究成果给予大力的鼓励,为学生们树立信心,并能引导每一名学生都参与到翻转课堂学习中来,增强课堂参与度. 
  比如,教师在指导学生们展开“统计调查”这一课的学习的过程中,教师可以启发学生们进行相关主题的统计调查模拟活动,通过分组的形式展开模拟探究.这就需要让学生们分成小组进行探究,在小组内部进行讨论,制订本组计划,讨论统计调查的主题,然后进行角色的分组,按照主题选择组员扮演的角色,从而进行课堂知识的探究.有的小组选择了调查某食品店的客户流量,就可以让小组内部人员扮演客户,模拟食品购买,在情境中展开课堂学习,这样的小组探究学习模式既符合当下翻转课堂教学模式的要求,又能提升数学课堂趣味性,让学生们乐于参与到数学知识的探究过程中来,从而让学生们在课堂上踊跃思考,并针对自己提出的问题进行解决. 
  总而言之,在初中数学课堂教学中,教师要善于进行教学方法的探究,结合国外翻转课堂教学案例,探索出最适合我国初中生理解能力的翻转课堂教学方法.教师要深度发掘学生在课堂上的主体作用,设置翻转课堂教学模式,让学生们参与到数学知识的探究中来,并能在主动探究中不断开拓自我思维,在未来的学习生活中掌握主动.
浏览次数:  更新时间:2018-01-13 10:11:50
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