借助创业测评工具提高大学生创业就业教育质量——以天津工业大学为例

万青

(天津工业大学,天津,300387)

[摘要]我国高等教育已进入大众化阶段,大学生面临着越来越激烈的就业竞争,而盲目创业就业又导致部分毕业生陷入了尴尬局面。大学生创业成功与否与他们的创业意愿、创业能力有着密切的关系。在遵循创业教育发展的客观规律的基础上,通过应用创业测评软件对1 500余名在校大学生自身性格素质及创业能力测评数据的分析,阐述了制约大学生创业的主要因素,从加强大学生创业素质的培养,增强大学生创业的自信心提升创业技能以及加强与社会的沟通等方面探讨了增强大学生创业能力、提高创业就业水平的途径与方法。

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关键词]创业教育;创业测评;就业指导;就业质量

[中图分类号]G647.38[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2015)06-0033-03

[收稿日期]2015-09-16;[修回日期]2015-10-26

[作者简介]万青(1962-),女,天津人,天津工业大学毕业生就业指导中心讲师,主要研究方向:企业管理,大学生思想政治教育.

一、引言

随着大学生职业发展与就业创业指导工作的深入发展,高校创业教育工作的实效性、专业性不断提升。越来越多的高校认识到,创业教育是一项长期、多元、立体的指导服务工作。如何构建线上线下教育与服务平台,激发学生创业意识,通过多种形式培养学生的职业发展能力,是新时期高校就业与创业工作的新要求、新方向。

1989年联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出了创业教育的概念。创业教育的实质就在于树立创业意识,培养创业品质,传授创业知识,形成创业能力[1]。创业教育作为一种新的人才培养模式,早在上世纪欧美发达国家就已经开始了积极实践。目前,大多数欧美国家都已形成了一套相对成熟的创业教育与创业支持系统,而我国的创业教育起步较晚,虽然经过数年的探索和实践,但与欧美发达国家相比,在创业教育的课程开发、创业教育的理论与方法的研究以及创业案例的分析等方面还处在积极探索阶段。作为就业主力军的大学生,将会面临着更多的挑战。

大学生自主创业不仅可以解决其就业问题,还能够为他人提供就业机会和岗位,缓解高校就业的现实问题。根据教育部最新统计数据显示:目前,中国大学生创业成功率仅在2%-3%,远低于一般新创企业的创业成功率。而导致创业失败的原因主要是:大学生既对自身是否具备创业条件并不知晓,也没有针对创业需要进行有的放矢的培训。尽管大学生有创业的热情,有抱负,但在创业准备工作并不充分,又是在缺乏科学性的指导下步入市场,往往在实战中“眼高手低”,很难对创业项目的进行深度推进,甚至导致创业失败[2]。

因此,深入推进大学生创业教育势在必行。只有不断地激发大学生创业的热情,加强对大学生创业准备工作的支持力度,充分利用有效的创业测评工具,科学地设定创业教育课程,有的放矢地解决学生创业的瓶颈问题,才能促使创业教育的深化改革,同时也可以拉动高质量的就业工作。所以,借助创业测评工具,运用测评数据进行量化分析,科学地指导学生创业工作尤为重要。

二、借助创业测评工具指导学生创业

(一)创业测评工具简介

测量创业者应具备的素质是一件很难的事情,而要预测出哪些素质更可能促进创业成功就更加困难了。因此,我们使用了由美国万宝盛华集团开发的在线测试评估系统(New Business Starter——创业能力测评,简称为NBS),该系统主要帮助准备创业的大学生全面了解自身的性格特质、创业的能力水平,可以大大减少创业者的创业风险,科学地指导创业者进行创业。

大学生创业测试评估系统通过开业能力、个性特征及模拟开业三个部分的测试,对大学生创业所需的能力和素质进行准确定位并给予针对性诊断。系统根据测试结果将自动生成一份受测者独有的“创业诊断报告”,报告给每位受测者打出四个复合测评分数,一是开业胜任力分数,用来测量是否适宜开业的综合能力;二是培训胜任力分数,用来测量开业者达到开业和培训绩效所需具备的综合能力;三是信息需求分数,用来评估申请人在开业前对相关信息渴望了解的程度;四是培训需求分数,用来评估申请人想要通过课程来学习开业课程知识的渴望程度。

(二)使用创业测评工具的意义

基于创业能力测评系统在国内的使用,以及天津市将测评工具引入高校工作的深入进行,我校在使用创业测评工具方面,做出了积极努力并初见成效,笔者作为我校测评点的专职测评负责人,对初期样本进行了统计分析,以期为今后构建就业指导课程体系及加强创新创业教育提供科学有效的数据,达到助推大学生高质量就业、科学指导大学生创业的目的。

我校在使用NBS创业能力测评系统过程中,采取分步骤进行操作的形式,在校内产生了良好的效果,学生们都主动参加测试,随后又积极参加创业课程的学习,对推动大学生高质量就业和提升创业意识,产生了积极的效应。各个阶段的操作内容及其意义主要体现以下几个方面:

(1)网上测评:通过在线参加创业能力测评,测评结束后测评出学生在创业前准备工作是否做得充分,创业是否足够理性,用数据让学生们看到自己的不足,提升自我认知力。

(2)测后指导:测试后由系统生成测试报告,由学校负责测评的指导教师结合测评结果对有创业意愿的大学生进行个别指导,有针对性地指导其参加创业培训,解决短板问题,增强大学生的创业热情。

(3)中端培训:通过指导老师的咨询和指导,对学生们有一个客观的引导和教授。让学生首先对创业充满信心,然后通过参加有针对性的系列培训,有的放矢地解决自身的弱点,促使创业成功率增加,减少不必要的失败。

(4)结果跟踪:对进行创业能力测评的同学,特别是接受了相关职业或是创业培训的学生,进行实时跟踪,通过其创业成果,分析我校创业教育工作对学生创业帮扶的有效性,为进一步加强我校创业教育改革做好基础工作。

从2011年9月至2014年9月,天津工业大学参加创业测评的学生人数为1 589人。通过对测试统计要素的数据的分析,发现了一些普遍存在的问题。结合后续的培训及个别指导的验证,测试结果基本符合有创业意愿学生群体的情况。随着测试人数的不断增多,样本的不断扩大,其相关分析数据将会越来越具权威性,再通过跟踪创业结果的后期对比,发现测试的科学性,以期作为学校制定相关政策的主要辅助和参考,科学地构建就业指导模型,使学校的创新创业教育不断跨上新台阶,真正让创业带动就业,同时提升大学生高质量就业的水平。

三、制约我校学生创业的主要因素分析

以下图1到图4显示出的数据,是我校学生参加测评后统计生成,显示了制约我校学生创业的主要因素。这些要素对创业人格来讲是极重要的性格要素。其中1-3分为低分,表明不适合与此性格要素相关的创业项目和相关工作岗位。4-6分为平均分,表明适合创业,有一定能力。7-9分为高分,表明在这个测评要素上擅长、适合、热爱、有热情去做与此要素相关的创业项目和工作。

而从以上测试数据中发现,我校各年级学生的健谈、自信、有雄心、领导力等几个方面相对得分较低,超过平均值的人数基本不足50%,如表1—表4。并且,从大一本科生到研究生大于平均值的人数呈递减趋势。

通过以上系列的图表显示,可以发现大学生创业的制约因素,而如何有的放矢解决现存问题,采取相应的措施才是当务之急。

四、采取有效措施,解决现实问题

只有科学地设定创业、就业指导课程,加强在健谈、领导力等方面的训练,激发大学生们的创业热情,增强其雄心及自信,才能解决大学生创业中出现的问题。因此,高校应做好以下几方面工作。

(一)把创业及就业能力教育放在主导地位

高校在大学生培养方面,应该把提高创业及就业能力放于首位。专业设置也应该按照市场需求进行匹配,创业相关课程也要有针对性,使得在人才培养方面避免与当前社会的发展相脱节。既要开设大学生创新创业教育的必修课,进行创新创业的普及教育,又要开设重点式的创业教育课程,利用选修课的方式,开设一些培养创业实践能力、增强领导力和激发创业意识类的课程,进一步培养提高大学生的创业能力,为大学生的创业打好理论基础[3]。

(二)丰富学生的社团活动,培养创业雄心与自信

高校学生社团是培养大学生领导力的沃土。大学生通过组织社团的活动能够增强自己的领导力,在社团活动中积累领导经验与领导经历,这有助于他们胜任社会组织的领导[4]。

目前,我校在校团委社团联的领导下,大学生根据自身兴趣组合成立了50多个学生社团,每年都会举行大型社团主题活动。由于各学生社团没有活动经费等资源,这都需要社团成员自我拓展,才能保证活动的推进及社团自身发展。诸多因素决定了社团活动的组织要比班级活动更艰辛,而这些恰恰更有利于学生组织能力、沟通合作能力、尊重他人等品质的培养,有助于大学生学会承担责任,树立雄心和自信,也能更有效地培养锻炼学生的领导力。

(三)开展课外活动,有效提升创业技能

大力推进大学生素质拓展计划,鼓励学生参加课外活动。在课外活动中培养学生的健谈及沟通能力,激发他们创业所需的雄心和自信心。通过举行辩论赛、模拟面试大赛、创新创业计划大赛等赛事,促进大学生创业技能的提升[5]。

课外实践活动能让大学生在各类活动中学习、体验、感悟。只有亲身参与各项活动,挑战自我,在与竞争对手的较量之中,才能加深对自身的认知,不断地调整自己的前进方向,调动与他人交往的欲望,培养自己的人际交往能力,同时提升自己的健谈能力。

(四)加强与外界联系

有效解决创业教育中存在的问题,还应该让学生走出校园,直接接触社会。例如成立社区服务小组、支教小组,服务于社区、敬老院、启智学校等。每当收到社会认可的反馈信息时,学生们的价值感与自信力都会得到提升;另外,组织学生参加与各院校间的交流活动,加强与外界的联系,还可以锻炼和培养大学生沟通能力及领导力。还可以通过与企业建立实习基地,增加学生与企业交流的机会,给大学生提供见习平台,进行校外实践体验,让他们零距离地接触社会,增强抗挫折的能力。同时,提升其自信和雄心,激发他们创业的热情,实现自身价值。

总之,借助创业测评工具,科学有效地指导大学生进行创业,有针对性地进行创业前培训,才能不断提升大学生的创业热情,打破大学生创业中的瓶颈,真正使创业带动就业的工作落到实处。

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参考文献

[1]孙静.当前高校创业教育中的问题及对策研究[J].中国建设教育,2010,1(1-2):20-22.

[2]黄丽霞.基于SWOT分析法对大学生创业素质进行测评的研究[J].福建教育学院学报,2012(1):17-20.

[3]徐匡迪. 领导力与成功[J].北京师范大学学报(社会科学版).2007(1):112-114.

[4]翁文艳.大学生领导力开发现状与途径[J].当代青年研究,2011(3):21-26.

[5]孙静,周秀侠.“寒潮”来袭“金融”作祟 高校教育何去何从——对当前创业教育问题的探讨[J].现代企业教育,2010(1):14-15.

[编辑:何彩章]

浏览次数:  更新时间:2016-02-22 09:46:48
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