浅谈如何上好高中英语听说课

李园园

(濉溪县濉溪中学,安徽淮北235100)

摘要:英语听说课即高中英语教材中的Listening and Speaking 这一部分的教学活动,主要包括听和说两个教学任务,是学生在学校学习英语知识、运用英语进行交流实践的一个重要平台。但在实际的听说课课堂教学中,因学生的英语基础水平、教学资源等方面的限制,听说教学依然存在着一些问题和不足。克服这些问题和不足,正确组织课堂教学,抓住听说教学关键点,辅助教学技巧和手段,真正把听说教学落到实处。

关键词:英语听说课;教学关键点;手段和技巧

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2012)-07-0085-01

一、上好听说课的重要性和意义

听、说是英语教学目标听说读写能力中的重要组成部分,亦是英语教学和英语学习的落脚点和最终目的。新教材突破了以往侧重读写的课程模式,其目的就在于打破传统“哑巴”“聋子”式英语学习,真正使英语教学从单纯地书面知识传授到把知识和实践运用结合起来。因此,教师正确把握教材的宗旨和方向,上好听说课尤为重要。

二、当前在听说课中普遍存在的问题和不足

(一)少听,少说

人教版新教材中设置的听力素材,其难度大都在高考之上,涉及的题型有选择、判断正误、填空、回答问题及对文章进行总结等。如果学生英语基础薄弱,他们会对这些高难度练习失去兴趣,教师也相应地会省去这一部分教学任务或用较简单的听力材料替代,与听有关的说就更谈不上了。

(二)偏听,少说

因高考中听力部分占分值30分,围绕高考指挥棒,大部分教师仍会进行教材中的听力教学任务。但与高考无关的说(Speaking )就省略了。

(三)书面知识和实践运用脱节

教师在听说教学任务中某一个环节的缺失,又会使学生回归到“哑巴”或“聋子”式英语学习而没能把语言运用到实践中去。

(四)教学情感目标的缺失

课堂40分钟时间紧迫,教师忙于知识教学,忽略了蕴涵在听说中的情感教学目标,使听说机械被动。

三、如何上好高中英语听说课

(一)了解听说课的基本模式,正确组织课堂教学

1、导入——听——说——总结

教师会先导入课堂上要探讨的主要议题,然后组织学生进行听力训练,从中获取新的语言素材。随后通过说(一般为讨论discussion)的形式对新语言知识进行锻炼,达到从书面知识到实践运用的转化,加深记忆痕迹,提高学习效率。

2、导入——说——听——总结

跟上一种模式相比,说的环节放到了听的前面。先由教师导入话题,组织学生展开活动(通常为相互交流讨论),使学生从中获取新的语言素材(一般需教师指导总结)。在此基础上进行听力训练就显得轻松容易得多了。同时通过听力练习,对先前获得的知识又进行了加深巩固。

上面两种模式是听说课的基本形式,其共同点是都把语言知识与实践运用相结合,达到了英语教学的最终目的。当然课堂模式决不是单一固定的,在具体的课堂实践中,教师可因时制宜,结合特殊情况形成自己独特的模式。

(二)把握听说课课堂教学中的关键点

1、听和说有效的统一

Listening and Speaking 包括听、说两大部分,但他们不是零散的、独立的,不是毫无关联的两个教学任务。他们都围绕着一个议题、一个中心点(通常与具体的某单元课题有关)。例如,在Book 1.Unit 1.Friendship中,听说课主要围绕着一个话题:Can boys and girls be good friends? 这是学生熟悉且感兴趣的话题,他们在生活中可能也会遇到这样的困惑。所以在听力练习中学生进行得很顺利,并且在接下来的讨论中也会畅所欲言。在这里听和说都是围绕同一个教学目标而设置的教学任务,他们是一体的,必须达到有效的统一。

2、书面知识和实践运用的统一

在听说课教学中,教师往往注重听、忽略说。或注重听说但忽略对语言知识的梳理。这两种情况都使得语言知识的记忆、运用受限,达不到最佳学习效果。如果教师能辅助学生从听、说中获取语言信息,并把新的语言信息运用到实际的听说中去,这样无疑使得学生在英语学习中达到了理论和实践的统一。同时记忆痕迹得到加深,学习效率得到提高。如同样在Unit 1.Friendship 中,听力练习习题3:

(1)What does Miss Wang say about their friendship?

She says that .

(2)Why doesn’t she think that Lisa should end their friendship?

She thinks that .

(3)How does she explain why Lisa’s classmates gossip about their friendship?

She says that .

从中我们不难看出,教师在对学生进行听力训练时,同时对本单元中的语法知识直接引语和间接引语进行了复习。而且在接下来的讨论中还可进一步对这一语法知识进行巩固。

3、知识传授和情感教育的统一

教师传递的不仅是知识,更重要的是正确的人生观和价值观。通过英语学习,学生不仅能掌握另一门语言,更重要的是通过学习他们了解了国外的文化,开阔了视野、认识了世界,从而更好的认识自己、了解自己,以及树立正确的人生目标。而听说教学则是实现情感教学目标的一个重要途径。通过学习、探讨,学生在相互的交流中,在教师的启发下,认识了自己的优点和不足,形成了正确的是非观以及对世界客观的感知。学习了Friendship,学生从中了解了什么是友谊,从而更加珍重自己的朋友和伙伴。学习Great Scientists,学生从中知道了更多的中外科学家,为他们孜孜不倦的探索精神所感动……人们说,教孩子三年,要为孩子想三十年,为民族想三百年。我们在课堂上传授的不仅是知识,更是沉淀了五千年的中华民族文化的精髓。

(三)辅助各种教学手段和技巧达到最佳教学效果

在听说教学中,教师可运用各种教学手段和技巧来辅助教学,从而达到最佳教学效果。如教师可运用实物、图片、录像、电脑等多种媒介创设情景。可对学生进行分层、分组进行任务型教学。允许学生质疑,让学生尝试模仿、表演、总结、概括等。总之,让学生在轻松、愉快、生动、有趣、相对真实的语言环境中去获得语言知识、培养语感和兴趣,提高运用英语进行交流的能力。

浏览次数:  更新时间:2016-02-15 12:09:57
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