以读促写,提升学生英语写作能力

 [摘要]小学高年级英语写作教学要注重与文本阅读密切相连。教师要注意对学生阅读积累的点拨指导,让学生树立整体阅读意识,并通过读写结合训练,学习文章的表达方式,掌握文章写作技巧,从而提升写作能力。 
  [关键词]小学英语;以读促写;写作能力 
  [中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068(2018)06008901 
  小学英语教学重点从“听说读写”四项基本技能进行训练,其中“听和读”是语言的输入积累,而“说和写”则是语言的输出表达。由此可见,提高学生的写作能力首要任务是阅读积累。学生在阅读过程中经过老师的引导和点拨,树立整体阅读意识,掌握文章的表达技巧,从而提高自身的写作能力。小学生语言组织能力欠缺,汉语表达尚且不够流畅,更何况英语。所以,教师要为学生创设一定的语言情景,让学生有感性认知,仿照教材中的对话句型,运用合适的写作方法,准确恰当地进行表达输出。 
  一、点拨阅读,丰富积累 
  寫作需要有丰富的语言积累做基础,而阅读是积累的最佳途径,因此,教师在英语教学中应该注重纯英文阅读。并在布置阅读任务时要适时点拨,让学生能熟读成诵,最终能把所背诵的语句用在写作表达上。 
  文本阅读首先读教材内容,课本每个单元的“Let’s talk”部分需要学生熟读背诵,记住重点句型的固定模式。高年级英语教学中,教师可以在每个单元的学习中挑选几个重点短语让学生识记默写,以便用于以后的写作表达。如苏教六年级上Unit3 Holiday fun有很多短语句子在平时写作时可以用到。如“Call you”“visit my aunt”“go to a farm”“great fun”“How was your holiday”“Where did you go for the holiday”等,这些句子完全可以化用在自己的写作中。为了促进学生“识用结合”,教师可以让学生挑其中的几个短语编写一段话,体会积累和运用的关系。 
  文本阅读的内容比较广泛,英语绘本、杂志、报刊等,其中简单的小故事、笑话等都可以引起学生的阅读兴趣,而且语句简单便于诵读,有利于丰富学生积累。 
  二、整体阅读,学会仿写 
  英语写作最初要从仿写开始,模仿教材对话句型,模仿短文围绕中心词叙述的方式等。但是很多英语教师并不重视对写作内容的评价,只要看到单词数量足够,书写工整就给打高分。所以,学生写作时只是运用所学过的单词进行堆砌,只要语法不出现大的错误就算一篇完整的文章。但是细读文章内容就会发现,学生没有基本的篇章结构意识,所写作的文章有的句子前后内容联系不紧密,甚至是套用课本上的句子,前言不搭后语,纯粹是凑“单词数”。学完六年级上Unit8 Chinese New Year之后,教师让学生写一写自己过新年的感受。有个学生通篇所用的句式都是“I like…”而且都是吃的东西,如“I like dumplings”“I like rice cakes”“I like red meat”等,句式单一,单词匮乏,内容空洞。 
  因此,教师在引导学生阅读写作时,应教会学生首先要看文章主题,然后分析文章的层次结构,了解文章写法,之后再总结出文章内容。分析一篇文章,首先要看题目,明确文章所写的中心主题,然后根据每一段的段首句,了解每一段的内容,再整体看文章的开头与结尾是否相呼应。之后,教师再布置与主题相类似的写作任务,要求学生用不同的句式表达。学生在仿写中不断提高认知程度,最后实现写作能力的提升。 
  三、读写结合,感悟写法 
  读写结合是英语写作能力提高的有效途径,小学高年级学生大都能够顺利阅读英语小故事,即使文中有个别陌生单词也不影响学生的阅读效果,但让学生结合自身写一篇文章则难度很大。这是因为学生根本没有把阅读积累和写作训练结合起来,或者学生已经积累了很多词句,还没达到灵活运用的程度。其实这中间只差“意识桥梁”,这座“桥梁”的搭建,需要学生在阅读中“动笔”,把阅读中遇到的、想到的及时用英语表达出来,变成自己知识储存的一部分,在以后遇到类似主题的写作实践时便可信手拈来了。所以,在阅读过程中要注重素材积累和写法总结,并及时应用于写作训练。 
  如六上Unit1 The king’s new clothes学完后,教师按照常规让学生积累文中出现的短语及固定词组,然后根据文章内容写一写阅读感受。有的学生在写感受时用上了本课刚刚学到的短语“think hard”,虽然比较简单,但是体现了学生从“积累”到“运用”的思考过程,这种灵活运用的意识是非常可贵的。教师及时给予这个学生高度评价,激励其他学生放开眼界,打开思维,一边积累一边运用,实现阅读和写作的有机结合。 
  总之,“以读促写”是小学高年级提高书面表达能力的基本策略,教师要注重学生阅读积累的点拨指导,引导学习阅读材料中固定短语的用法,模仿文章围绕主题展开写作的技巧,适时写出阅读感悟,归纳阅读收获,在积累内化中形成表达能力。以读促写要避免死记硬背、套用句式的现象,教师要指导学生根据写作主题灵活运用写作素材和写作手法,加强阅读写作训练,提高写作能力。 
浏览次数:  更新时间:2018-03-21 09:33:21
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