基于学生个体差异的高年级英语教学

 [摘要]在同一個班集体中,由于学生的知识基础、学习能力、生长环境、学习习惯等都存在差异。因此,在高年级英语教学中,教师要能够充分考虑到这些客观的因素,尊重学生的个体差异,实施有针对性的教学,让每个学生都能学习到必需的英语知识,促进学生的成长和感悟,提升英语课堂的教学效率。 
  [关键词]高年级英语;个体差异;课堂教学 
  [中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068(2018)06008301 
  在高年级英语教学中,如果教师搞“一刀切”的教学模式,那么势必会出现学习能力强的学生“吃不饱”,学习能力弱的学生“吃不了”的问题。从这个方面来看,步调一致的英语课堂教学对学生的个体发展是很不利的。因此,在高年级英语教学中,教师要能够充分考虑到学生之间所存在的认知差异,合理组织分层教学,使每一位学生的素质都能够得到全面的提升。 
  一、找准学生的认知起点,精心设计教学内容 
  高年级学生在学习完中低年级的知识后,都会有不同基础的知识积累,加之每个学生有不同的生活经历,学生之间必然会存在个体差异性。因此,教师可以通过课前准备练习、课堂设置交流等方式来找准学生的认知起点,针对不同学生的不同知识盲区精心设计教学内容。 
  例如,在教学牛津版英语六年级Unit 4《Then and now》这个单元时,我就设置了导学案,安排学生在课前进行自学,并设置了以下几个问题来反馈学生的认知水平。 
  1.你能正确读出下面的词组吗?你知道它们的汉语意思吗? 
  Six years ago()last year()than and now() last month() 
  2.你能流利读出下面的句子吗?你知道它们的汉语意思吗? 
  Thirty years ago, Mike’s grandpa listened to the radio and read newspapers for news. 
  3.你能写出下面单词的过去分词形式吗? 
  can() write ()use ()listen () 
  buy()take () eat ()make () 
  通过搜集学生这三个题目的练习情况,我发现学生在朗读方面做得很好,但是其他方面却出现一些误区,如部分学生在翻译上把握不好,也有一部分学生对于过去分词以及一般过去时的理解不到位。针对这样的情况,我在教学第二课时之前,把具有相似误区的学生分在一个小组中,并组织学生在小组内进行自由讨论,这样学生就能够在与其他学生的交流中增强自身的理解能力,为本单元的学习奠定基础。 
  学生在进入新的学习单元或是学习课题时,其原有的学习习惯、学习方法、相关知识和技能对学习的成败具有决定性的作用。因此,教师要根据学生的不同认知情况给学生划分小组,让学生在交流时有侧重点,这样才能照顾到学生的个体差异性,有利于教学有效性的提升。 
  二、针对学生的学习能力,合理安排学习角色 
  学生的个性差异具有客观性。因此,教师要根据每个学生所表现出来的特点,合理给学生安排学习角色。 
  例如,在教学牛津版英语五年级Unit7《Chinese festivals》这个单元后,教师可以先让学生搜集一些关于中国传统节日的资料,如日期、食物以及风俗习惯等,并做成PPT进行展示。在展示中,学生能够自觉地进行分工,当小组发言人讲解PPT的内容时,小组内的其他学生要进行配合。当展示结束后,其他小组提出疑问时,小组成员之间也要相互探讨,并一起组织语言回答其他小组提出的问题。只有这样,才能让每一位学生都参与到课堂活动中,彰显个性差异,使每个学生都能够在小组中找到自己的定位,在获得满足感的同时提升英语思维能力。 
  三、立足学生的认知高度,布置不同层次作业 
  在高年级英语学习的过程中,不同学生对知识点有不同的把握程度。基于学生的实际认知水平,教师要能够尊重学生之间的个体差异,为学生布置不同层次的作业,促使班级里每一位学生的学习能力都能得到提升。 
  例如,在教学牛津版英语五年级Unit4《Hobbies》后,由于本单元的主题是“Hobbies”,所以教师可以根据本单元的主题给学生布置三个层次的作业,一是完成Page38的练习,朗读课文,背诵单词表;二是熟读Story time板块,并复述文章内容;三是仿照Story time板块,简单说一下自己的Hobbies或是身边人的Hobbies,并以小作文的形式进行展示。第一个作业层次是基础型的,是每一位学生必须完成的;第二个作业层次是引导型的,要求学生尽最大可能完成;第三个作业层次是提升型的,主要针对基础较好的学生。这样,针对不同认知差异的学生,都有相对应层次的作业进行知识的巩固,而且还能给学生一定的挑战性,在鼓励学生做到最好的同时,提高课堂教学质量。 
  总之,在高年级英语教学实践中,教师要能够立足以生为本的教学理念,尊重学生的个体差异,合理组织分层教学,使每一位学生都能参与到课堂学习中,提升英语课堂的教学效率。 
浏览次数:  更新时间:2018-03-21 09:31:15
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