职业高中机械专业学困生群体及对策

文/顾 玲

随着知识经济向着信息经济时代的转变和发展,职业技术教育与经济的关系日趋密切,“知识经济”要求职业中学培养大批素质较高、能力较强的技术性工人,以适应新经济的需要,为此职业学校要在学生的质量管理和素质教育上狠下功夫。然而,目前现状是:力气花得不少,成绩取得不多,症结究竟在何处?笔者通过亲身的实践和长期分析研究认为产生这种现象原因众多,职业高中机械专业“学困生群体”的影响是其中一个重要因素。

所谓职业高中机械专业学困生群体,就是在消极的思想和不健康的心理活动基础上形成的,主要以综合素质较差的学生组成的一种抵制教育、破坏常规纪律的非正式的“兴趣——友谊”学习困难群体。这种群体在职中普遍存在。由于职业中学学生的心理特征和自身的需要千差万别,任何一个高明的校长和班主任都绝不可能满足所有学生的全部需求。特别由于某些班主任或科任老师的管理方式中体现出来的,对后进生的某些偏见,或者未能针对后进生的特殊情况给予及时的思想帮助和情感关怀,使后进生感到失落与空虚。他们为了填补心理需求的空缺去寻找友谊和感情,于是与具有一致或相似心理状态的其他同学,产生了共同的语言和感情。随着他们交往的不断密切,柔和力日益增强,抵制教育的学困生群体也就逐渐形成了。如某些学校以差生为核心形成的“十兄弟”、“十三姐妹”等,他们拉帮结派、称兄道弟,无视老师谆谆教诲,以不服从学校管理和扰乱秩序为光荣来显现个人价值,给班级管理造成了不良影响。

一、职中学生学困生群体的成员一般由三个部分构成:

1.主要部分:这一部分成员,主要是素质较差的学生。他们主要的特征是:在初中时学习成绩就差,且有重大违反学校纪律现象和很多不良习惯,如抽烟、喝酒、打架等。进入职高以后,对学习生活没有人生目标,对学校教育管理处处有对着干的心理。这部分学生表面上对什么都不在呼,但内心却渴望得到老师和他人的关心、渴望得到周围人群的承认,有学好愿望。

2.一般部分:这一部分的学生,主要是素质一般的学生。这类学生的特征是:学习成绩一般,能够服从学校管理,也能够听从班主任的教育,过去没有犯大错误。但心理脆弱容易消极,容易跟随别人,如遇打击,就会成为学困生。

3.外围部分:这一部分的成员,主要由素质比较好的学生组成。他们努力学习,遵守学校纪律,各方面比较好,有比较好的自觉性,有一定进取精神,愿望服从学校教育。这部分学生一般在内因上是不想参加学困生群体,常常因为和学困生交往过多,或受到某种要挟,往往在不知不觉中靠上了学困生群体,对学困生群体的错误行为不能够正确对待,有时可能会产生不服从教育的现象。

这种结构的学困生群体可以在一个班级形成,也可能在学校几个班级中产生,有时甚至含有社会上不良成员的介入,形成犯罪团伙,会给家庭、学校、社会带来很大的危害。

依据现代管理学群体的定义:群体就是由两个或两个以上的彼此依赖,彼此作用的个人构成的一个小组或集体。它的特点是:一是成员在两个或两个以上小组或集体,他们之间时不时有交往;二是小组或集体中个体彼此依赖;三是小组中的组员通过交往实现某种满足。

所以,学校教育必须根据学困生群体特征,寻找有效的应对教育方法从形式上防范这种群体的形成,对形成了不良群体进行教育并消除,要教育已经参与的学生,对他们及时加以挽救,否则,这些学生就有可能成为犯罪人员。所以在学校常规管理中要及时关注学困生群体,预防这些学生发生质变,班主任要积极争取、引导这部分学生改正错误。那么如何进行教育呢?

1.加强思想教育 坚持心理疏导

思想教育就是利用各种手段促其思想转化,化不利影响为有利影响。刚刚进入学校时,因学生相互之间了解少、交往不多,这时期应着重进行人生观教育、前途和职业意识教育、行为规范教育,让他们能正确认识自我,建立起班级集体荣誉感。教育的形式多种多样,如开展“如何做一名合格职中生”“纪律啊,你姓什么”“我的理想”“学规范、见行动”“生命的意义”等系列教育活动;“从身边的小事做起,从自己的身边做起”等演讲比赛;召开座谈会等,全面了解学生、交流思想,陈述利害,从而提高学生的认识,使他们认识个人的价值。

2.加强心理指导 调节心理平衡

不健康的心理是产生学困生群体的主要成因,班主任要特别加强学生心理指导,使学生建立良好的心理平衡。要使学生了解什么是心理健康,组织学生学习心理卫生知识,引导学生进行心理调适,向健康方向发展。

3.寻找不良行为 及时进行纠正

在教育过程中,及时纠正学生的行为,是班主任的主要工作职责。我们要进行社会道德水平、《学生道德规范》、一日常规等的学习,约束学生的各种不文明行为习惯,要教会学生该怎样做,不该怎样做,如何改正,切不可只指出问题,不提供解决方法。更不可用孤立、打击、谩骂、污辱、威胁等有损害学生人格和尊严的惩罚措施,这种方式只会推动学困生群体的产生。

4.建立兴趣小组 加强爱好转移

职中学困生群体形成的另一个原因是认为成绩好差没有关系,上课不学习,作业不完成,闲则生非。老师要根据学生的各种爱好特长,对这部分学生的兴趣进行转移,用兴趣小组来代替他们的不良组织。有益的群体多了,学困生不良群体就不容易产生甚至消除。这种方法对已经形成了学困生不良群体的班级很管用。

5.做好“领袖”工作 注意整体教育

职中学生学困生群体的领袖人物,由于是自然形成的,因此具有很大的影响力和号召力。小组组员往往非常听从领袖人物的话,所以,我们要首先对他们进行教育,他们教育好了,其他成员往往自然转变过来了。说服教育工作要结合他们的实际,从关键的地方入手,多进行感情投入,不能够粗暴行事,要有毅力,对他们不要施加压力,不然会导致他们的对立情绪。实践证明,改变了“头头”,其他成员的工作就好做了,同时小组组员间的矛盾也是我们进行分化瓦解一个机会。教育的目的就是分化瓦解学困生群体,群体瓦解了,教育工作就有了效果;如果群体依然存在,那么他们不良行为还会存在,甚至比以前更甚。瓦解学困生群体是我们教育的最终目的。

(作者单位:江苏省如皋中等专业学校)

浏览次数:  更新时间:2015-09-06 12:32:06
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