小学《品德与社会》教学策略

 一、贴近生活策略 
  《品德与社会》课应当以社会为背景,以学生生活经验为基础,强调拓展课堂教学的内涵,课堂的组织教学要与课外的实践活动结合进行,教师应有意识地开展社会调查、参观、社会服务等活动,让学生走出学校这个小课堂,走进生活这个大课堂,积极参与社会生活实践,不断体验、领悟道德准则并培养学生道德意识和社会生活能力。教师要带学生走进现实生活的“活”教材,让学生接触和了解社会上的问题,提出解决问题的方法,让学生在实践中体验社会和人生。在教学中,要找准教材内容与儿童生活实际的联系,让学生充分联系自己的生活实际,在回顾生活过程中,深化道德认识。品德课的内容来自生活、来自社会。学生的生活情景、生活场景、以及生活感受可谓丰富多样。品德课上,教师还应该找一些发生在学生身边的事例来讲。例如,一次,我无意间看到一位学生把痰吐在地上,没有吐在石灰盒里。我并没有直接找这位同学谈话,在品德课上我就让同学们谈谈随地吐痰的危害,学生各抒己见。有的说随地吐痰很不卫生,有的说随地吐痰不文明,还有的说随地吐痰散播细菌……此时,那位学生早已面红耳赤了。这样的教育就收到了“无声胜有声”的效果。在品德教育中,若让学生收获一份感动,就帮助他们体验了一次情感的升华。如《想想他们的难处》这个课题的教学目标是:(1)体验残疾人在生活中的实际困难;(2)增进对于残疾人尊重友爱的情感。教学这一课题时,我让学生进行模拟残疾人的活动,体验一下残疾人的生活。我把学生分成若干组,让他们分别进行不同的模拟活动,可以是单手穿上外衣,也可以是用拐杖走路,但腿不能用力,或是把腿绑在一起行走,体验肢残人生活的困难;蒙上眼睛走路,体会盲人走路的困难;用手势向别人表达一件事,比如把那本书递给我,体验聋哑人生活的困难。课堂上,我给学生充足的时间,让每个小组模拟一项活动,保证每个学生都有参与体验的机会。然后,我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受,从而让学生的内心油然而生对残疾人要尊重、友爱的情感,并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。促使学生在社会生活中,自觉为残疾人让座,让道;在公共场所设置残疾人窗口,这难道不正体现出品德教育的成功吗? 
  二、教学多样策略 
  课堂教学被称之为教师和学生的双边活动, 是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。“活动+讨论感悟+实践”的教学方法就是建立在这样的基本认识上展开的。在《品德与社会》教学中,调动学生内在的学习动力,课堂上可以使用“小品表演”、“小小辩论会”、“演讲”等形式进行授课,效果会更好些。如我教学五年级《品德与社会》下册第5课《我来当市长》这一课,在小品表演中,学生可以分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的两种表现;表演遵守交通规则中的正面和反面人物;表演如何礼貌待人,愛护公共设施,爱护学校和班集体等等情景。在“小小辩论会”上,我出示两种观点:管好公共事务人人有责;另一种是公共事务既然有公务员负责,我们参与是多余的。全班开展辩论活动,让学生说说自己的看法。教师在学生当中活动,师生之间,生生互动,相互交流,畅所欲言。学生通过参加辩论活动,对自己究竟该如何处理公共事物有一个较为正确的认识。参与是开心的,体验是开心的,成功更是开心的。课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话,让学生融入文本之中,让文本中的情境形象直观地呈如今学生面前,唤起他们已有的经历和体验,并依据本人的认识程度参与辨析。如教学《寸今难买寸时光》,在“一分钟内我能做什么”这一环节,我让学生依据教材中提供的几个事例,分离平常的实践进行演出。这些事例有很大一局部是班上学生真实生活的写照,扮演起来入情入境,对学生的触动较大。这样的角色扮演,不只使学生在与文本对话中取得体验,而且还为师生、生生对话搭建了舞台。扮演之后,学生对“时间是珍贵的,要珍惜时间”。有了进一步的认识和感悟。引进日常生活事情中的角色扮演,旨在让学生阅读文本,加上学生已有的经历,再现生活中的某个行为片断,让学消费生设身处地之感。更重要的是情境中总是蕴涵着非常丰厚的行为思想方面的信息,可供他们察看、体验、探求,从而得出本身的价值判别。如教学《校园“红绿灯”》能够在校园内展开跳绳活动,模仿人行横道和红绿灯的场景,让学生“真实”地体验应该如何恪守交通规则,怎样才是真正恪守交通规则和社会规则的行为。教师只有服从新课标理念,认真研究教材,选择灵敏多样、切合实践的办法,就一定能到达激起学生学习兴味,使课堂高效。 
  三、活动实践策略 
  小学思品课活动教学具有很强的实践性、自主性、整体性、开放性。教师要注意变换活动方式,明确活动目标,注重对学生进行激励性评价,让他们获得成功的体验,从而调动其参与活动的主动性和积极性,真正实现自主活动、自我发展。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计。例如,教学《购物有学问》时,我带领学生到学校附近的超市、市场,让学生在观察中切实感受价格的秘密,亲身体验购物的学问。良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行。教师在实际教育时,应着力引导学生通过自己的行动,看到事情的真实部分,引发他们内心的真实感受,触及他们的心灵,才能取得有效的教学效果。在教学中,我创设活动时,是从这几方面着手进行的:根据教学内容确定活动形式。根据学生年龄特征设计活动。中年级学生的思维多具直观性,注意力集中时间短,以有趣、有情的活动贯穿教学过程,是有效的组织方法,如游戏活动、动手操作、小竞赛等。活动教学中,大量活动的使用,对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上。活动给学生提供了动手、动口的广阔空间,为他们施展才能提供了机会,如果不对学生进行行为习惯训练,也许学具就成为玩具,合作学习就变成自顾自的诉说、表演,甚至会损坏东西,互相责怪。在学生探讨活动中,我要求学生不仅听老师的讲解,更要学会听取同学的意见,从中找到与自己想法一致与不一致的地方进行比较,发现同学的闪光点,弥补同学的不足。同时,也完善自己的想法。按这样的要求探讨活动取得了更好的效果。 
  【参考文献】 
  [1]张友权,严士菊.《读写算:教师版》,2014(21):94-94
浏览次数:  更新时间:2018-01-31 10:27:44
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