让自主学习走进农村小学语文课堂

小学语文是义务教育阶段的基础学科,是学习其他学科的基石。农村小学虽然不如城市学校,拥有多种现代化教学工具。但是,农村小学教师也不应当妄自菲薄,一定要保持清醒的头脑,善于发现农村的地理优势,就地取材,因材施教,采用科学优质的教学方法,不仅要注重知识的教授,还应培养学生的自主学习能力,助力学生健康快乐成长。 
  一、当前农村小学语文课堂教学现状与思考 
  目前,农村小学语文教学现状不容乐观,很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式,将备课当成“抄教案”,将上课当成“演教案”,将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲,学生听,老师问,学生答,加上机械重复式抄抄写写,以及为应付考试而做的大量练习,忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性,使课堂缺乏活力,教学效果欠佳。 
  二、自主学习能力培养的基本策略 
  1.生活气息引入课堂,生活化教学课堂 
  生活是知识的宝库,生活中到处弥散着语文的气息,生活即语文,语文即生活。刚敲定的六大核心素养要求,学生走出教室,教室走出课本。语文教师应当认真研读教材,提炼语文知识中的生活精华,引导学生用生活的眼光去看待问题,提升语文知识的可接受性,调动学生的积极性,引导学生变被动学习为主动学习,提升学生的学习兴趣。 
  2.教师要有意引导学生进行自主提问。 
  教学不仅要让学生学会解决问题,掌握方法,更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力,让学生“敢问”“会问”善于“发问”。学生自己经过深思后,提出的问题对他们来说才是最有思考价值。曾看过一个故事:我国著名桥梁学家茅以升先生,当年在唐山一个铁路学校任教时,他考学生,不固守传统的考试方法,老师出题让学生回答;而是反其道而行之,叫学生出题,由老师来回答。老师根据学生提出问题的深、浅、难、易程度,给学生打分。如果学生提出的问题深刻,就给打高分;提出的问题肤浅,就给打低分;如果学生提出的问题把老师给难住了,就给打满分。这种别出心裁的考试方法,极大地鼓励了学生努力学习、深入思考的积极性和主动性。在教学中我借鉴了茅老先生的做法并稍加变通,对提问积极、所提问题价值高的学生,在其学分表中的“课堂提问”一栏中加分。适当的奖励更激起了学生的学习热情。 
  3.应创设自学氛围,教给学生自学方法 
  让学生自主学习,并不是放任自流,在学生自学前,教师应教绐自学的程序与方法,采用一读(将课文读通读顺,了解课文脉络,知道课文主要讲了些什么),二思(看一看“预习提示”,读一读课后思考题,明确新课要学什么),三写(即认真读课文,深入思考,在文中圈圈画画,记下疑难,写下感受),四用(即使用工具书,迁移旧知识,初步解决一些自己能解决的问题)的方法,使学生自学时有法可循,明白如何入手,懂得先做什么,再做什么,最后做什么。由教到学有个过程,这个过程是不可缺少的,老师要充分发挥引导和示范作用,但不要扮演包办代替的角色。 
  4.小组合作学习 
  教学是思想碰撞的过程,因此,教学不应当是封闭式的。小组合作学习是有效实现生生对话的教学方式。将课堂的话语权和主动权交给学生,给学生充足的交流、讨论时间以及空间,这对发展他们的思维能力和学习能力有积极意义。 
  语文教师首先将学生进行合理分组,并且给每个小组配置一个组长。设计以下教学环节: 
  ①小组内朗读课文,圈出不认识的字词,在小组内查阅字典,讨论、掌握全部不认识字词。 
  ②仔细阅读课文,划出自己认为描写优美的语句,在小组内品评交流。 
  ③小组根据文章创作背景,感悟作者表达的思想感情。 
  让学生按照这些步骤去进行小组合作学习,能够有效实现生生对话,有利于发挥小组合作学习集思广益、扬长避短的优势,对学生的发展大有裨益。 
  5.营造民主氛围,让学生愿学 
  教师要转变角色,努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围,通过生说生評,生说师评、师说生评等形式,让学生自己获得问题的解决,使学生走向成功,体验到成就感;适当组织学习竞赛,开展合作学习,激发学生自主学习的动机,使学生愿学、乐学。 
  总之,倡导自主、合作、探究的学习方式如一道新世纪的曙光,它将照亮漫漫教学。为了课堂教学焕发生命的夺目光彩,让语文成为一泓活水,成为学生爱学、会学的一门课程。教师需要的是积极引导,大胆改革课堂教学。只要我们转变教育观念,给学生留下时间、空间和机会,放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法,有教给获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。
浏览次数:  更新时间:2018-01-22 08:58:53
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