提升初中语文作文教学的有效性策略

 一、激发写作灵感,培养写作兴趣 
  写作文就是一种创作,而灵感是一切创作的源泉,有了灵感才会产生一种兴趣,从而形成一种写作的欲望。俄罗斯作家列夫·托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师,是一种内在的直接动力,是激发学生进一步学习的良剂,有利于建立和提高学生的自信心。尤其是写作,很多学生不知道该怎样下笔,其实就是对作文没有兴趣。 
  激发了学生的灵感,就要培养他们写作的兴趣。灵感和兴趣是相辅相成的,有了兴趣会促进灵感的闪现,而有了灵感会激发写作的兴趣。有些同学,面对眼前的事物,心中百感交集,却没有及时抒发,错过了稍纵即逝的灵感,就再也无法形容当时的心情了。所以,要培养学生的写作兴趣,随时有灵感,随时记录下来。兴趣的培养也在于我们去指导,比如,在学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时,里面有很多精彩的童年趣事,那就让同学去回想一下他们的童年趣事,还可以把课文中的趣事安排下去,让他们亲身感受,上树掏鸟窝,下河抓小鱼,公园里捉迷藏,亲身感受之后一定会心有体会,甚至会联想起自己其他的童年趣事,至此,他们便有了关于《童年趣事》的写作兴趣。 
  二、联系生活实际,丰富写作素材 
  为了培养初中生“会写”、“能写”的作文写作能力,教师在日常教学中必须引导学生在现实生活中不断积累生活素材,这样才能避免学生在作文课堂上“提笔忘字”等问题的出现,正如叶圣陶先生所说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么样的文字。”因此,初中语文教师应当将作文教学同学生的现实生活紧密联系起来。教师在引导学生多积累书本素材,在语文课堂上多讀、多写、多背的基础上,还应该引导学生在课外时间多阅读,让作文教学真正走出教材、走出课堂、走出学校,在现实生活中不断积累写作素材。 
  例如,在《阳光灿烂的日子》的作文教学中,教师只有引导学生在现实生活中多体验、多思考、多尝试,从不同角度积累现实生活的写作素材,才能让学生及时、准确地记录自己的心理历程,实现写作素材的不断积累和写作水平的不断提高。 
  三、引导学生写作,写出特色作文 
  著名的教育家袁微子曾说过:“教学有一个总的方法,那就是活。”在初中作文教学中更是要如此,教师在训练学生进行作文训练的时候,不应该将他们的写作题材进行限制。在相应的教学过程中,教师要积极引导学生对身边的事、身边的人、身边的物进行观察,最终写出有特色的作文。要善于观察、总结、归纳,最终才能写好作文。比如,在八年级中有关于“自由作文”的训练。教师在教学过程中,就要善于引导学生从自己身边着手,或者从自己内心情感需要着手,将自己熟悉的人或物充分展示出来。这样写出来的文章才是真情的流露,富有个性特色。学生通过内心感悟,将内心深处的情感较好地表达出来。学在作文训练过程中,教师要对学生进行一步步地引导,让学生将自己内心的情感较好地表达出来。 
  四、改变评改方法,注重主体地位 
  按照传统的习作评改方式,一般是由学生在课堂上当堂完成以后,统一收交给老师进行评改,老师阅读批改以后,根据学生的具体写作能力给出分数、打出评语。这种传统的师评比较单一,虽然老师的评价很难出错,不过对于学生来说,他很难全面的了解到自己的优、缺点。所以我们另外再建立两个评价系统——生生互评,学生自评。其中互评互改可以促进学生之间的相互了解,共同提高写作的评判与鉴赏水平。 
  例如,在改完同学们《国庆趣事》的作文后,再把作文本发下去,让关系比较亲密的同学间互相阅读对方的习作,然后根据自己的阅读感受在老师的评语后面,加上自己的评价。随后又让学生结合自己的作文情况和两方评价,对自己的习作做出相应修改和评价这样的学习模式下,学生就可以通过自我诊断、共赏共评,清楚的知道自己的不足和长处,真正学会在写作上扬长避短。 
  总之,有效的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中,我们要做的工作还很多。今后,我们要勇于开拓,继续探索作文教学的新路子,为增强学生的写作能力,提高学生的写作水平 而不懈地努力奋斗。 
  【参考文献】 
  [1]邓有明.新课标下初中语文作文教学法探析《南北桥》,2013(11) 
  [2]赖三连.探析初中写作教学的有效方法《中学教学参考》,2013(34)
浏览次数:  更新时间:2018-01-16 08:44:58
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