小学语文阅读教学中趣味教学法的应用

一、小学语文阅读教学存在的问题及原因 
  当今我们的语文课堂形式是:教师讲、学生听,或者是教师问、学生答。这样缺乏师生沟通,有碍于学生自己思考,无法正真了解学生,无法开发学生的潜力。更无法培养学生的兴趣爱好,久而久之会让学生失去创新意识。下面就是几个小学语文阅读教学中的问题 
  1.教师满堂灌。教师在课堂一味地讲课,学生也在卖力的听讲,但是效果不佳,教师和学生都苦恼,明明在学习上认认真真、兢兢业业的,为什么没有得到应有的结果。其实教师的教学方法存在一定的問题。学生作为学习的主体,对于学习是学生去学,而不是教师去灌。比如,《做一片美的叶子》教师只是按传统的方式讲解课文内容。为什么绿叶为大树而生?怎样理解大树把无数的叶子结为一个整体?这篇文章主要表达了什么思想感情?教师按照教材一直灌,学生就是一味地听,这样的课程讲解结束后,学生没有达到预想的收获。教师教得辛苦,学生学得累。究其原因是没有提出问题,引导学生思考。 
  2.教师没有做到因材施教。为人师者,首先要做到了解学生,才好对症下药。但是在教学活动中,不少教师忽略这一点。比如,一个语文成绩特别好的同学数学差。但是如果教师非要这位学生把大部分的时间用来学习数学,结果该同学数学成绩没有明显的进步,反而语文成绩也下滑。导致这位同学越来越自卑。突然就变得不知道自己兴趣何在,越来越不喜欢自己。这位“负责任”的教师反而做了“错事”。这就要求教师要进行因材施教,每一个人都有自己的短板,教师做的不是让短板变成长板,而是帮助学生扬长避短。 
  3.教学资源的匮乏。在我国有些地区,教学资源严重匮乏。到现在都没有配置多媒体。教师的讲课只能按照传统的方式进行。对于一些看图、看教学视频、听音乐的课程没有办法进行下去。比如在学《石头书》的时候,如果教师可以利用多媒体放映石头里边的学问,这样会加强小学生的理解。本来小学生就是形象思维有优势,如果不能直观地进行教学,教学效果不佳。所以教学资源的匮乏也是教育的短板。 
  二、趣味法在小学语文阅读教学中的应用 
  1.及时提出问题,引导学生思考。一个成功的语文教师,不仅要将书本中的语文知识传授给学生,更要培养学生独立思考问题的能力。例如,小学语文教师在引导学生阅读《掌声》这篇文章时,在阅读活动开始的前期就问学生看到“掌声”二字同学们首先会想到什么。接下来同学们各抒己见,这时教师就可以引导性地进入《掌声》的阅读学习中。在阅读中同学们让你才知道文章当中的掌声的整个故事的来龙去脉。再比如,在小英慢吞吞的走上讲台时,教师可以适当地提问,大家猜想一下,接下来小英要讲什么故事。此时同学们就会思考,想象着自己的故事,教师要把握好时间。 
  2.让学生自主选择,培养学生的兴趣。学生在阅读的过程中,教师也要注意对学生观察和了解,对不同学生进行不同的教育。总之,在小学语文阅读教学中实施趣味教学法,能够培养小学生的阅读兴趣,激发小学生的想象能力,使小学生在轻松快乐中学习和进步。让学生充分认识到自己,为以后的人生选择奠定良好的基础。 
  3.教师用形象思维的形式讲解。好奇是孩子的天性,教师可以利用这一点在进行教学之前利用ppt放映一些与所讲课文有关的图片,这样直观的开头可以激发学生想要学习该事物的求知欲。在课堂上小学生自然会兴趣满满,最起码保证了该堂课前二十分钟的效率。具体的做法举个例子,教师在教苏教版小学语文一年级下册课文《蒲公英》时可以这样设置悬念,“大家有没有见过蒲公英啊,现在老师在ppt上放映了一些图片,请你们告诉我那些是蒲公英。”这样小学生就会说出自己的答案,他们的想象力很丰富,可能会说出很多意想不到的答案,这时我们不能直接否定他们的答案,而是应该鼓励他们多思考。如果学生想一探究竟就会安安静静地听老师讲课揭晓答案,这就有效地激发了学生的学习积极性,使学生做到自律,教师也改变了原来的教学习惯,实现了高效教学。 
浏览次数:  更新时间:2017-11-27 08:38:30
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