提高小学语文课堂教学有效性

一、现阶段小学语文课堂教学中存在的问题 
  1. 教学模式落后 
  随着我国素质教育与新课程改革的深入推进,教学中学生主体作用的发挥越来越引起教育行业的重视。但是,目前仍有部分学校依然沿用传统的“填鸭式”教学,在课堂上还是以“教”为主,没有充分考虑学生的切身感受和接受能力,更何况每个学生的知识需求不一样,因而这种模式无法满足不同学生的需求。由于教学模式单一、教学过程缺少灵活性,无法真正发挥学生的学习积极性与独立自主性,使得教学有效性不高,同时阻碍了学生自主学习和独立思考等综合能力的提高。 
  2. 课堂教学过于注重形式 
  在调查课堂教学实效性的过程中,最为突出的一个问题是,课堂氛围高涨,教师讲得神采飞扬,学生也表现得热情高涨,踊跃参与,看似课堂教学效果不错,但是当进行课后反馈与调查时却让人大跌眼镜,课堂的有效性并没有我们最初想象中的那么美好,有的甚至相距甚远。究其原因,主要是教师在教学的过程中过于注重形式,而忽略了对课堂教学的深度思考。这些现象并不是由于多媒体的应用所造成的,也不是小组讨论的教学方式导致的,而是对于课堂的整体把控不好。形式的转变是为实现课堂的有效性而服务的,过于注重形式,忽略学生的实际掌握情况得不偿失。在这种教学模式下,学生缺乏足够的思考时间,所谓积极的表现更多的是基于视觉、听觉被动的知识学习,缺乏自主思考,以及对知识的沉淀和吸收,从而使得课堂的实效性并不高。 
  3. 学生缺乏良好的预习习惯 
  课堂教学的实效性除了跟教师息息相关,还与学生本身状况具有很大的关系。往往一节课结束之后,教师会结合下一节的课堂内容布置相应的预习作业,但有些学生没有良好的预习习惯,对于教师布置的预习任务没有完成,从而使得课堂效率不高。尤其是对于一些理解难度较大的课堂内容一知半解,无法保证课堂的实效性。 
  二、关于提高小学语文课堂教学有效性的措施 
  1. 充分发挥学生的主观能动性 
  教师在教学过程中,教师应当尽量减少或避免追求形式,而应过多地去关注教学的实质,将教学的目的与实质充分地展现出来。教师要积极地转变教学观念,创新教学模式,尊重学生的主体地位。教学是一种由外在过程到内部改变的过程,重要的是在于后者。口头表达是一种外在的表现形式,更需要以动脑、动手为依托,才能真正体现教学的实质,只有口、眼、脑、手的充分结合,才能达到教学的目的。为了更好地实现口、眼、脑、手的结合,就要充分发挥学生自主学习、主动思考的主观能动性。可以设置一些设疑质疑、模仿表演、画一画、写一写之类的活动,使小学生更好地开动脑筋,将主观意识以实践的方式展现出来,从而更好地实现教学的效果。 
  2. 培养学生良好的预习习惯 
  为了更好地培养小学生课前预习的好习惯,就要根据其自身的性格特点,结合其求知欲和好奇心,在布置预习作业时通过设置问题的方式激发其求知欲,从而促进其探索,达到预习的目的。例如,《大海睡了》是“苏教版”语文教材一年级上册的一首儿童诗。这是一首意境优美的小诗,内容是对明月高悬、风轻浪平的夜色下大海的美丽景象描写。诗歌的语言优雅娴美,富于想象,见过大海的小学生不多,尤其是夜间宁静的大海。为引导学生走进诗的幽美意境,体会大海的夜色与静谧。教师在授课前可以设置问题:大海的白天是什么样子的?夜晚,大海睡着了又是什么样子的?通过这些问题的设置,可以引导学生更好地理解文章的总体大意,增强其预习效果。在教学过程中,也可以利用小学生的好奇、求知心理,通过设置问题情境的方式,进一步激发学生的探究兴趣,促使其探索知识,从而获得更高的课堂效率,达到景与情的统一、情与景的交融。 
  3. 合理运用现代信息技术 
  随着现代信息技术的不断发展,在小学语文课堂教学中合理地运用现代信息技术能够提高学生的课堂学习效率。教师要结合小学生思维活跃的这一特点,借助多媒体设施,通过画面再现情境、通过乐曲渲染情境、通过语言描绘情境,使学生产生一种身临其境的真情体验,更生动、形象地展现课堂内容,从而更好地吸引小学生的学习注意力,从而获得更好的教学效果。例如,《大海睡了》就可以借助上述方法,促使学生思维进到诗情画意的海边,感受夜晚大海的静谧安详,拓展小学生的想象能力和联想能力。要注意的是对于多媒体的使用,要以提高课堂学习成效为导向,进行多媒体课件的制作和展示。 
  4. 教师做好充分的备课工作 
  课堂的实效性是以教师对教材内容的理解、钻研程度为前提的,只有教师充分掌握课堂教学内容,才能够更好地呈现、展示和教授学生相应的学习内容。在教学之前,教师需要对课堂内容认真钻研,确定好教学目标,设定教学模式并重点关注其中的重点和难点。通过通篇阅读的方式,把握文章的全局,再从局部出发,重点分析其中的重点和难点。另外,由于小学生还未形成成熟的文字体系,教师在教学过程中要注重生字、生词的教学,不断巩固学生的文字基础。例如,在教学“苏教版”语文课文《吃水不忘挖井人》时,首先将文章通读一遍,明确文章大意与主旨,吃水不忘挖井人讲的是什么事件?挖井人指的是谁?然后有感情地朗读,并标出语句停顿的地方。再进行第三次阅读,标出其中的生字、生词,对其进行注音、造句,将其写入档案。挑出其中学生从未学过的词进行重点讲解,并要求学生会读、会写、会造句。最后,通过通过设置问题情境的方式,提高其主动思考的能力,从而提高课堂效率。 
  综上所述,语文作为小学基础学科之一,实现其理想的课堂实效性,对于我国素质教育的推进有着至关重要的意义。但是,在现实教学中,依然存在课堂实效性不高的问题,主要源于教学模式落后,课堂教学过于注重形式及学生缺乏良好的预习习惯,等等,这些问题都在一定程度上阻碍了课堂实效性的提高。为了解决这些问题,就要采取针对性的措施进行治理。首先,要避免课堂上过分注重形式的现象出现,充分发挥学生的主观能动性;其次,通过设置问题的方式,提高学生预习的兴趣,帮助学生養成良好的预习习惯;再次,合理地运用技术手段,提高课堂效率;最后,教师要做好充分的备课工作,为理想的课堂成效打下基础。 
  参考文献: 
  [1] 杨爱红.小学语文阅读教学有效性探讨[J].成功(教育),2012,(18). 
  [2] 钱春香.有效的教学评价成就高效的课堂教学——谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价[J].陕西教育(教学版),2013,(10). 
  [3] 邵永娟.浅谈语文阅读教学的有效性[J].科教新报(教育科研),2010,(28) 
  [4] 余文森.课堂教学有效性的理论与实践[J].江苏教育,2006,(18).
浏览次数:  更新时间:2017-11-22 08:38:30
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